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议文训练之让事实说话作文 word文档加小数字文案：
吴成应 教学目标: 1．培养学生养成说话，写文章都要有理有据良好习惯，要求的理服人。 2．训练学生写作议论文要有理有据。 3．运用事例议论，要注意事例恰当和叙议的结合。 教学重点：目标② 教学用具：电脑PPt 教学过程: 一．导入新课 同学们，你们看过不少的侦破片，无论是公安干警还是法院法官，要是判定某人有犯罪嫌疑或有罪，都必须找到足够的依据才能让犯人伏法认罪，那么我们同学们写作文也要有理有据，才能有足够的说服力。今天我们就来进行这方面的训练，然后准备开展一个辩论赛\"当班干部会吃亏吗？\" 二．确定辩论程序及有关规则。（3`） 当班干部会吃亏吗？ 正方：初二（2）代表队观点：\"当班干部会吃亏\" 反方：初二（1）代表队观点：\"当班干部不会吃亏\" 规则： ①让正反双方代表依次陈述自已的观点，接下来由另外一方反驳，每一轮时间为六分钟。 ②由评委老师裁定双方胜负。 ③辩论只能就事发表看法，不能进行人身攻击。 三、有请双方代表入场，学生鼓掌欢迎（1`） ①正方阐述第一个观点：当班干部会浪费学习时间。反方自由辩驳 ②反方阐述第一个观点：当班干部能提高学生的管理能力； 正方自由辩驳 ③正方阐述第二个观点：当班干部经常会受气挨骂反方自由辩驳 ④反方阐述第二个观点：当班干部能培养约束能力，提高学生成绩。 正方自由辩驳 ⑤正方阐述第三个观点：当班干部压力大 四、辩论结束教师总结（2`） 各位选手今天的表现可圈可点，但\"胜不骄败不馁\" 比赛优胜固然可喜可贺，输掉比赛虽然可惜，但勇气可嘉。不过，我们今后无论说话，写文章都要有理有据，做到以理服人。 五、布置作业：（2`） 以\"中学该不该吸烟\"为题写一篇议论文要求： ①观点一定要鲜明，不可模棱两可。 ②议论要有理有据，注意叙议的结合。 ③字数在500字左右。 板书设计：让事实说话 有理--观点正确 有据--依据充分典型，有代表性
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让，奏出了生命最优美的旋律;让，绘出了生命最灿烂的色彩;让，演出了生命最精彩的勃发。
我曾读过一篇报道：一对耳背眼花的夫妻误闯红灯，眼看一场悲剧就要发生，就在那一刹那，所有的汽车像得到指令似的都停了下来。两位惊慌失措的老人连连后退，这时，一位司机小伙说：“老爷爷，老奶奶，你们过去吧，没事的。”这时两位惊魂未定的老人带着愧疚走过人行道，马路上又恢复先前川流不息的状态。就在那瞬间，让，让出了一份安全，让出了人间浓浓真情。
古人有“以退为进”的策略，如今有因“让”而生存的办法。在雪山峡谷中生存着最坚毅的青松，它们用生存讲述着生命的真谛。当大雪纷扬时，青松就会谦逊的低下身子，让雪滑过，再挺起腰杆，让人们知道：“退让不是懦弱，而是为了更好的生存，
太阳无语，却放射出光辉;高山无语，却体现出巍峨;大地无语，却展示出广博;让无语，却作出人生最好的选择。
牢记“让”为你的人生添上一道亮丽的风景线，为你的人生添上最富有趣味的一章，为你的人生书写一份最完美的答卷。
朋友们，海角天涯，用你的“让”去创造一份最完美的“退一步海阔天空”。
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第八讲 如何升华文章的中心（阅读训练一）
一、要点：
1、学习以物喻人，托物言志的方法。
2、重在找准物的特点与人的精神品质的结合点。
3、关键是提高认识能力，提炼和升华中心。
4、从描述和议论中，找出中心句，把握文章的中心思想。
二、练习：阅读短文，回答问题。
我爱翠竹
竹子，和松树一样的四季常青，和梅花一样傲寒而立，它一直受到我的喜爱。
从远处看，竹子像一群身穿绿色绸衣的仙女，无数根竹，组成了一片绿色的世界，给人们送去绿色的祝福。
竹 从土层顽石的重压下 破土而出 不怕狂风暴雨的侵袭 迎着灿烂的阳光向上向上永不退缩 掀翻了压在身上的巨石 竹笋出土了 迎着暴风雨 竹子拔节了 一天一个样子 永远挺直 宁折不屈
竹，最终做成笛子、箩筐，被制成扁担、竹床……还为人们盖房做梁，它的枝叶扎成扫帚，甚至它的落叶腐烂成肥料滋补了大地，它都默默无言，心甘情愿，它从根到梢，从杆到叶，可以说它把它的一切都摸摸无闻的无私地奉献给了人们，还不就是那些日夜战斗在自己工作岗位上的普普通通的劳动人们默默奉献的精神吗？
竹啊，翠竹，我深深地爱着你。
1、给第三自然段加上标点符号。
2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
开头：
结尾：
3、用文中的关键词语或用自己的话概括竹的几个特点。、
第一、二节：
第三节：
第四节：
4、运用按题答问方法，将以上要点组织好，回答问题。
问题：竹子有哪几个主要的特点？
答：
5、摘录出描述竹的特点和议论人们的相关品质的句子。
（1）描述竹的特点：
（2）议论人们相关的品质：
6、本文的中心思想是：
二：读课文片段，回答问题。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来，他想了一会儿，对儿子和女儿说：“白杨树从来就那么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
1、爸爸介绍了白杨树的哪几个特点？用“——”划出。
2、从这段话中的哪些地方可以看出爸爸是在表白自己的心？用“——”划出、
三、阅读短文，回答问题。
小草
很多人爱花，因为它娇艳多彩，不少人爱柳，因为它柔美多姿，然而我却更爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的讯息告诉人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装。这时如果你用手拔开贴在地面的枯草，就会看到一棵棵，一簇簇的小草已经钻出像针一样的尖儿。它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，五彩缤纷。小草却默默地躺在万花丛中，把冬天的积蓄无私地献给大自然和人们。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，大人们休息，那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美味佳肴。谁也不喜欢它的温柔鲜美，谁不赞美它的无私精神，然而它对大自然和人们的要求是那样少。
它不求良田沃土 也不需要灌溉施肥 河边 路旁 山坡 石缝，只要有一点点
泥土和不多的水分就能生根 抽芽 生长……
别看它身躯柔弱，但生命力却十分惊人，狂风暴雨休想吹跨它。洪涝干旱不能灭绝它。即使镰刀、锄头把它拦腰折断，车轮把它压得粉碎，但它又从地下倔强地挺起身躯，开始了新的生活！
啊！多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰难、顽强向上的品质，赞美它默默无闻的献身精神。
（1）、在第3节无标点处点上标点。
（2）短文中“赞美”一词的近义词是（ ）
短文中“融化”一词的反义词是（ ）
（3）从文中找出能表现短文中心思想的一句话：
第十二讲 作文 “仔细观察，发挥想象”
写作提示：
一、 仔细观察图画
1、 抓住图像的特点
2、 抓住图画的寓意
二、 根据图画，创意思维，发挥想象
1、 建立不同的新视窗，新观念，新思维
2、 抓住图画的实际特点，合理想象，使想象贴近新生活。
3、 想象的空间可大，不必受到限制。
范文欣赏：一题目：看图△ 展开想象，问题自拟，写一篇记叙文。
三角形和半圆
（尖锐与圆滑）
在一张白纸上，住着两个平面图形，一个是三角形，名字叫做尖锐；一个是半圆形，名字叫做圆滑，他们的性格截然不同，正如他们的名字一样。
一天晚上，圆滑对尖锐说：“尖锐老兄，咱们打个赌怎么样？”圆滑的这句话引起了尖锐的兴趣：“好呀，赌什么呢？”圆滑回答：“我们赌咱们的性格，看看谁能够在社会上立足。”尖锐心想：“这个圆滑只会拍马屁，社会上怎么会有它的立足之地呢？而我缺不一样，别人有什么错误我会正面指出，肯定受大家的欢迎。于是，尖锐便答应了下来。
第二天，它们把自己的性格分别附在两个人的身上，这两个人同在一家公司当职员（刚好因为工作上的问题有一些矛盾）。那一天下午，公司开会。会议上，总经理滔滔不绝的讲着公司的投资计划。他讲完后，圆滑的人带头鼓掌，正当总经理喜滋滋的坐下时，尖锐的人说：“经理，我觉得你这个计划，非常不合理！那里十分偏僻，人烟稀少，投资肯定会亏的！”他这么一说，鼓掌的人手都停了下来，望着总经理，总经理当时十分尴尬，臊得满脸通红。圆滑的人看到这情景，连忙打个圆场：“这件事等会儿再说，现在大家先回去工作吧。”散会后，圆滑的人走进总经理办公室，对总经理说：“总经理呀，你看他今天当众反驳您，这不是不给您面子吗？我看了他那嚣张的样子就生气，真是。。。。。。”总经理心里本来就有一肚子的怨气，经他这么一说，火就上来了，做出了一个非常残酷的决定。。。。。。
尖锐的人下岗了，尖锐只好又回到那张白纸上，它不明白，不明白为什么“马屁精”都能立足于这个社会上，而它自己却不行。这是为什么，为什么呀？难道就是因为自己的夹角是60度，而圆滑的圆心角是180度？也许不仅仅是这些，那还有什么呢？
尖锐不懂，我也不懂。小时候，我经常给老师提出他讲错了的问题，所以老师不太喜欢我。而那些一味听从老实话的孩子却受到老师的宠爱。我问妈妈为什么，妈妈只是苦笑了一下，无可奈何地说：“孩子，以后要学的圆滑点，不要太尖锐，只有这样才能在社会上立足，知道吗？”我不知道，但我还是点了点头，圆滑？尖锐？这两个词在我心中留下了深深的烙印。他们又是什么意思呢？这一切问题都需要解答，那给我们解答的人又是谁呢？是生活？是社会？哦，我真的搞不清楚!这个问题对我来说实在太复杂了。也许我现在能做的只有“圆滑”一点，做一个“乖”学生。我只知道这些。
在一张白纸上，有一个三角形叫锐角，有一个半圆形叫圆滑。。。。。
作业：仔细看图，发挥想象力，题目自拟。
第十五讲 作文训练
文章线索设置
［知识要点］
弄清楚什么是线索，在写作中设置合适的线索。
［学习指导］
记叙文的线索，一般是只贯穿记叙文的全部材料使之成为一个有机体的脉络。
在记叙文中，线索是一定不可少的。不然，文章的材料选得再好，细节描写得再精彩，它都只是一些散乱的，零碎的东西，而不能成为一个有机的整体。即使所选的材料都是珍珠，如果没有一条线索把他们贯穿起来，这些珍珠也只能是零乱的，而不能形成一副珍贵的项链。
什么东西可以作为我们写作的线索呢？
1、 以时间为线索。
生的伟大，死的光荣 ，写了一九四九年新年里五天的事。文章以“一月八日”“过了三天”“第二天”为线索，贯穿了刘胡兰在恶劣的环境中桶敌人做艰苦斗争和壮烈牺牲的经过。
2、 以空间为线索。
雄伟的人民大会堂 ，就是以空间为线索。文章先写远景，后写近景；先写外貌，后写内部结构；先写中间，然后写外围和两侧。
3、 以人物为线索。
可爱的草塘 是以“我”这个人物为线索，通过“我”的见闻，感受来描述草塘的美丽可爱。
4、 以具有象征意义的“物”为线索。
白杨 全文以象征扎根边疆，建设边疆坚持不屈的建设者的白杨树为线索，串联全文。
5、 以与主题或主要情节有关的“物”为线索。
小木船 ，全文以小木来贯穿，写了“看到木船，想起陈明——摔坏木船，友谊破裂——赠送木船，重新和好——珍藏木船，友谊长存”等情节，展示了文章的主题。
6、 以情感为线索。
我们爱韶山的红杜鹃 ，全文就以“我们爱韶山的红杜鹃”提各部分。
［阅读训练］
阅读短文，回答问题。
老师的毛巾
也许这是暑期中最热的一天了，我坐在母校的教导处里等着我小学里最敬爱的王教师。此刻他正在开会。天是那么的热，我不停的用手擦去脸上的汗。但是周围的一切：雪白的墙壁，擦得亮晶晶的玻璃窗......都使人感到舒畅。对于这一切，我并不陌生，对面就是王老师的办公桌，那是她的椅子，那是她的......“毛巾”我不知道怎样会轻轻地，惊喜地叫出了声，这就是我两年中一直记忆着的毛巾，对的！它和以前的不同只是旧了一点，两旁的五彩花儿的颜色淡了一些罢了。毛巾啊， 毛巾，看着你，不知怎样会使我激动，看着你，不知怎样会使我追忆起往事......
记得第一次和这条毛巾“见面”是在三年前,那是我读五年级的时候。
一天，放学后我打牌办公室找王老师（那时她还不是教导主任），想问她作业中的一个问题。一跨进办公室，之间几个青年教师围在一起“欣赏“王老师手中捧着的一条新毛巾。
“真漂亮。看，这几朵最好！”一个老师指着毛巾上的几朵花发表她的见解。
“喂，真好！”
“王老师......”我轻轻地叫了一声。王老师听见了，就把毛巾小心地放在另一位老师那里，向我走来......
一个星期后的一天，在林老师的地理课上，坐在我后面的麦继满同学呕吐了。吐得地上一大滩，在他胸前、腿上也沾了好些。坐在他附近的同学都用手帕捂住鼻子，有的把头扭到和他相反的方向，有的摇手......林老师教大家安静下来，吩咐我帮他去洗除衣服、裤子上沾到的污物。于是我和麦继满走出了教室。
我始终和他保持三四尺的距离，象怕传染到什么疾病似的用手拧紧鼻子。知道水龙头旁我不得不硬着头皮靠近他，看着他用手指浸了浸水，然后刮去衣服上的污物。不料这情景给在对面办公室里跑出来的王老师看见了，只见她马上跑进办公室，又出来，不过手上多了一条毛巾。
王老师走到我们身边关心地问麦继满：“怎么？吐了，哪里不舒服？”“没有什么，可能吃坏了......”麦继满回答。王老师吧毛巾往沾到污物的地方就擦。
“王老师......”麦继满感动到极点了。
“没有什么”王老师笑了笑说，“没有什么关系......”她继续擦着。
我睁大眼睛，看着这一切。我看着王老师，只见她不停的问着麦继满，就像医生询问病人，但是王老师却比医生问得更仔细、更认真。我从王老师的脸上看到了位学生的病情着急的心情。
王老师仔细的擦着，从他的胸口擦到腹部，一连换了几盆水。最后王老师弯下腰，不，索性蹲下来擦她腿上沾到的污物。眼看着这种激动人心的场面，是我想起了“敢为孺子牛”这几个字......
我的眼光落在毛巾上，只见它摇头摆尾，摇动它那可爱的尾絮，好像在说：“我并没有因为接触到‘污物’而感到委屈；为了使别人身上干净，见识‘脏乱’了也是我的光荣！”毛巾——这作为人们擦洗脸孔、手和身体的用具，最后它却破了，有了洞，但这时它还是为什么效力：充当擦桌子、椅子、玻璃镜子的先锋。在它身上表现了多高贵的品质。而我？我越来越感到羞愧，偏偏毛巾在想我刮脸皮，我的脸发烧 ，我低下头。王老师站起来了，她上下仔仔细细地检查了下，就像理发师最后检查有没有长头发没剪齐一样。她对麦继满说：“到卫生室去量量体温吧！”
王老师和麦继满走了。我凝望着她们，王老师的身体仿佛越来越高大。
“孔太和，”王老师的语气里带着惊讶，“怎么？去上课呀！”
她不知道，此刻我的喉咙被一团什么东西哽住了，眼睛湿润润的，眼前的一切就象观看立体电影时拿下眼镜（特制的）一样的模糊了，但是那条毛巾却从此留在我的记忆里......
随着日子的增多，我对这条毛巾越来越熟悉。一看到它就会有一种亲热的感觉。看到其他毛巾就会使我想到这一条可爱的毛巾，就会使我自然地激动地联想到那次“呕吐事件”，想到王老师用它来为鼻孔流血的同学止血，想到王老师用同学们擦干净身上、衣服、裤子上沾着的泥水......看到这条毛巾，那和蔼可亲、爱护学生的年轻的王老师就会浮现在我眼前。所以，我常以这条毛巾作为王老师的象征。
两年，和王老师也和这条毛巾整整分别了两年。今天我见到了这条时常记起的毛巾，就情不自禁地流露出激动的感情。
熟悉的王老师的脚步声从楼梯响到门口，打断了我的沉思。
“孔太和！”……
“王老师！”……
王老师好像刚要开口，忽然伸手抓起椅子背上的毛巾。
“有人呕了？”我脑子里闪过这个信心头。
“看你脸上的汗，”王老师笑着说：“替你去绞一把......”……
毛巾放在我的手上，虽然它在冷水时浸过，但是我觉得它还是暖烘烘的，从收暖到胳膊，暖遍整个胸脯，一直暖到心里。……
1、 文章以什么为线索，围绕这条线索写了什么事？
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2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
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3、给文章分段，概括各段大意。
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4、归纳文章中心思想
作文： 路 要求：要有贯穿全文的线索，以记叙为主，恰当进行议论
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写“真实”讲“真话”育“真人”
邵武市实验小学刘美瑛
一、写“真实”，让学生自由选材
教育部新近颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（简称《修订大纲》）在修订重点上对作文的要求之一是鼓励学生自由表达、写真人真事。如何让学生写“真实”呢我在作文教学中还给学生“作文自由”，只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁就写谁。
比如在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你留下深刻的印象以至于让你对他（她）会有那种情感。最后为学生拟出几个参考题目：《给我带来＿的人》、《夸＿》、《＿的一个人》，或由学生自拟题目。
二、讲“真话”，允许学生自由立意
《修订大纲》强调作文教学“要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性”。学了巴金写的《春蚕》一文后，班上出现了一股“养蚕热”，有的同学甚至把蚕带到学校来。面对这种现象，我干脆因势利导，利用学生的兴趣来培养孩子的观察能力和参与社会实践的能力。
一天上课，我特意买了几只蚕带到课堂上和学生讨论起“养蚕经”来。当我问到同学们为什么要养蚕时，有的说“培养观察能力”，有的说“好玩”，还有一个学生反问我：“老师，你为什么要养蚕”我便明确地告诉孩子们：“老师小的时候没有完整地养过一批蚕，现在我想和同学们一起补上这堂课，多学点知识。”老师率真的话语赢得了学生们的信任，成了孩子们的一个“蚕友”，并要求学生养完蚕后每人交一篇作文，汇报自己养蚕过程中的体会，文章立意不限。作文收上来了，孩子们的思路宽松了，一改以往写“春蚕”不管你爱不爱它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蚕到死丝方尽”的奉献精神这种高论调的立意法。有从珍爱生命角度去立意的（蚕繁殖太多了，蚕虽小却不忍心抛弃一条生命）；有从社会实践体验去写的（觉得养蚕很辛苦，得花很多的时间）；有从养蚕的乐趣去写的（有喜有忧，有笑有泪，虽然辛劳，但长见识）；有从探究蚕的生命奥秘去写的（为了证实书上的知识，亲自喂养，并作解剖观察）；也有同学宣言不善养蚕的（说蚕的生命力脆弱，吃了有水的桑叶就“拉肚子身亡”，太娇气了）……
同一题材，却有如此丰富的感悟。如果没有孩子们认真的观察，真心的体验，能有这样的“创新”吗
三、育“真人”，让学生自悟自育
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时时铭记在心。按惯例，每到周末我都要给学生布置一项“小练笔”的作业，让学生结合教材内容、联系生活实际去自由选材。一个星期五的下午第一节，我行至教室门口，内心猛地沉了一下，只见黄助同学座位边一块用沙子掩盖着呕吐物的肮脏地板在洁净的水磨石地板上显得那么的“抢眼”。上午课间不是有同学跟我作过“汇报”，并作了“紧急处理”的吗可眼前的情景，太不像话了。也许从我紧盯地面的眼神和沉默的半分钟里，学生觉察到了什么，有的低下了头，有的茫然若失，有的惊恐万状……好聪明的一群孩子．我心思一动，主意有了。我轻身走向黑板写了一个“吐”字，在同学们惊愕的眼神中亲切地发问：同学们，你们“吐”过吗在什么时候、什么场合吐的为什么吐吐的时候难受吗当你吐的时候最需要什么（一生答：最需要别人的关心帮助！）希望别人怎样帮助你（生纷纷抢着发言）“很好！”我指着黄娜同学，继而又在黑板添上了“她吐了……”我指着省略号问同学，为什么老师要加一个省略号正当同学们纷纷举手想为自己能否而中老师的意图来博取一声表扬时，我戛然而止，打了一个暂停的手势，微微地笑了一下，说：“请同学们暂时保留自已的小秘密，在这个周末小练笔中把你的所见所想说出来。”我又指了指省略号说：“同学们，省略号里的故事可感人了，大家想把这个故事写完吗”在一片响亮的“想”字声中我提醒孩子们，下课后大家可别忘了仔细观察你身边的好人好事哟。就这样，一场”疾风骤雨”式的训话课悄悄地演变成了一场作文指导育人课。
一下课，甭说了，那块不雅观的“地图”被同学们抢着收拾得一干二净。不言而喻，这份作文写得很成功。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《议文训练之让事实说话》作文吗？以下是小编收集整理的《议文训练之让事实说话》，仅供参考，欢迎大家阅读《议文训练之让事实说话》。