下面是文案网小编分享的教学的主要问题与对策作文 教学的主要问题与对策怎么写文案，以供大家学习参考。
教学的主要问题与对策作文 教学的主要问题与对策怎么写文案：
初中作文教学的主要问题与对策
陈树元老师78年开始教中学语文，2005年才调入沧州教育局，走上语文教研员的工作岗位，他是初中语文方面的专家，发表了多篇论文和多部专著，在2008年10月他指导了沧州十四中刘喜林老师的 背景 一课，在“圣陶”全国杯青年教师课堂教学评优活动中获特等奖。他和全国著名语文专家魏书生、余映潮等人接触很多。在我们培训结束后一周，他曾邀请余映潮到沧州讲课做学术报告。陈树元老师是近几年河北省中考语文试题的命题组成员之一，陈树元老师讲的题目是 初中作文教学的主要问题与对策 ，主要从六个方面来谈。
当前作文的主要问题 他对当前作文教学主要问题看得透、抓得准。
一、“要我学”变成“我要学”。学生不愿学作文其原因是学生对写作文重视不够、认识缺位、纵观中考语文试卷，作文50分，实际上作文占70多分，如何使学生由要我学变为我要学呢？多褒奖，好孩子是夸奖出来的，好作文也是夸出来的，他每学期开学初要根据学生实际作文情况，，在学生作文本皮上题词，在学生日记本上阶段性写赞赏性、指导性文字。让学生写随笔，只要学生动笔就行，不一定要求有意义，有意思就行，对于好的随笔口头表扬，每周教师给学生读一篇范文，组织学生创办学生创办班刊，参加各级作文竞赛，向报刊投稿，、办手抄报，每年编作文集，以调动学生积极性。
二、写不出作文怎么办？
进行阅读积累：（1）让学生订作文报刊、买作文书，初二、三学生订 青年文摘 读者 ，读、摘、诵、用相结合，进行阅读积累，每周由组长检查一次，教师抽查。
（2）每周就某一方面比如奋斗、质疑、习惯习惯采、搜集信息、由学生推荐本周座右铭，学生仿写一句。
（3）每天语文课，上课齐诵本周座右铭，下课齐诵学生创作的“名言”，日积月累，有趣有效。
（4）老师推荐优秀作品，然后引导到学生每周推荐一篇优秀作文或一部优秀作品。
（5）从电视节目摘录好的广告、句子、台词等，比如“中央四套公益广告”“梦想有多大，舞台就有多大”；河北台读书栏目“茶以清心，书以养心”“郭东林小品中”冲动是魔鬼，冲动是脚镣、冲动是手铐，冲动是一辈子吃不完的后悔药。
2、进行生活积累
（1）引导学生从普通现象悟出生活哲理、写生活启示录，比如孩子的生日妈妈的苦日，应该为妈妈做点事，从割麦中体会粮食来之不易从家务劳动中体会父母的辛劳。
（2）从自然现象联想到复杂的社会生活“乌鸦反哺”联想到感恩，“幼鹰试飞”联想独立。
（3）引导学生留心周围的人和事，留心报刊杂志的优秀人物事迹，社会热点和焦点问题。
语文的学习绝不能局限在课堂上，语文的弹性太大了，教师可以自己构建教材。
3、（1）仿写 鲁迅做为现代文学的奠基人之一，在他的心里装有百来短篇小说，他受契诃夫、 红楼梦 、 儒林外史 的影响很大， 故乡 杨二嫂的出场，就借鉴了 红楼梦 中王熙凤的出场、未见其人，先闻其声。让学生仿学，使学生有路可循，有路可走。
（2）光写大作文显然低效，要进行句子、段落的训练，特别联想的训练。
（3）一周一篇大作文，一节写、一节评改，作文不进办公室，随笔、周记、日记相结合，他让学生写日记，一开始内容不限，后来受魏书生的启发，给学生确定日记题止，如 瞧、我这个人 、 我的丑事ABC 、，迟到都是你惹的祸 等，引导学生推荐日记题目，每周搞一 次周记指导。
三、写不快怎么快：
（1）写完一个交一个
（2）点题定位，承前启后，照应升华，快速构思 我的老师 开头点题，最使我难忘的是蔡芸芝老师，下文承前写七件事，最后写我何时才能再见我的蔡老师呢？抒发感激还念之情。再就是围绕为什么写，写什么，怎样写三问题层层追问快速构思。
四、写不好怎么办？
（1）探究生活哲理，可以讨论母爱是什么，和师爱、友爱有什么区别，母爱无私的无限的默默的。可以用一句话或几句话谈出对家长会、读书、下岗、奥运会等社会焦点热点问题的认识。
（2）A、谁写了真事，就离成功不远了，作文是用自己的感动去感动别人，用尽量少的文字表达丰富的内容和感情；B、要写自己最熟悉最擅长的内容，可写家庭中的、可写读到的、可写自己最感兴趣的，比如打篮球、画画、关注NBA等；C、把别人的、书上的，以前的事加以组合；D、从小视角切入大题小作，以小见大；E、写童话、寓言、故事。比如以“坚强”为话题，拟题为 阳光下的过客松 ，写小种子离开妈妈的怀抱来到黄山悬崖缝隙生根发芽，历经风雨长大，从而突显“坚强”的主题，很独特新颖。
（3）记叙文要想不空乏就必须描写，描写才能使文章生动精彩，要指导学生描写，细腻具体描写。
五、老师指导不力怎么办
1、订阅 中学语文教与学 、 语文教学通讯 、 中学语文教学 、 中学语文教学参考 刊物
2、从优点不足建议三方面给指导学生写评语，要一个个地指导，面批最有效，老师和学生共改一篇最有效。
3、可以搞专题训练
六、评改不力怎么办？
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只求数量而忽视质量的写作教学，很明显抛却了学生的主体作用，违背了学生为中心教学观，也没有充分发挥教师的指导性作用，更不能达成教育的终极目标——培养独立自主、和谐发展、有创新精神的人。
（二）农村初中语文作文教学存在问题之原因分析
对农村初中语文写作教学的现状进行分析，既要看到客观的外在环境的干扰，同时更要看到主观的内在因素的影响。
1 传统的写作教学模式影响深远
传统的写作教学模式集中体现的不足是：以教师为中心而非以学生为中心。整个作文教学过程全以教师的意志为转移，以教师的认识作为评价标准，以教师的态度作为价值取向，而学生只是不得不完成一篇莫名其妙的作文而已。即使有学生的活动，也只是恭听指导、突击作文和愧对讲评。而下一回作文，还不知道老师会从哪里抓一个题目来，再来一次临阵交锋。这样的教学模式，置学生的主观体验、个人感情及自身积累于不顾，完全忽视了主体的个体差异和情感价值，最终只能算是老师完成一学期若干次的大作文任务而已，对学生能力的发展、价值的提升，效果微乎其微。
2 当前的农村教育体制不健全
以取得高分为能的写作教学中，必然会使教师更注重写作知识和技巧的传授，而忽视对学生生命创造和价值升华的尊重；也必然会使教师更强调大众化的或中考的要求，而漠视学生的个性张扬和思维独创；甚至会使教师在教学中只重课内和基础，而忽视对写作应有的重视，这是因为基础和课文掌握不了说不过；而作文，只要写了，差不离都能得上些分，何况功夫下得多也不见得就有立竿见影的效果。
3 教师自身素质制约
在学生心目中，语文教师应该是人类文化的代表和人文精神的体现者，但在中学语文老师中，的确存在着不少的素质不高者。很多的教师一旦工作稳定、业务熟悉了，就满足于现状，不再去关注、学习新的事物、不再去充实自己那“一桶水”的容量和提高那“一桶水”的质量，满足于在课堂上能勉强“浇灌”就行，只抱着那点已日益老化的知识对学生粗暴指责。再比如批改，宜采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与学生互批、共批相结合，可以写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，写作效果好，评改质量高，批改费时少。真正做到“多快好省”。
4教师无明确的写作教学计划
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2．提倡作文评价开放化
传统的写作教学评价模式是“学生习作，老师批改”。显然，这种教师单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的人本主义教学原则。我们传统的做法是：吹毛求疵→玉中指瑕→多找缺点；精批细改，老师全批全改，学生不改。这样既耗时间，又难出成效，还严重挫伤学生的写作积极性。民主开放的写作教学评价观是：沙里淘金→多找闪光点；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。
提倡作文评价开放化，首先要对每一篇作文，都要挖掘它的亮点。哪怕只有一句话、一个词语用得好，我们也要给予表扬。通过鼓励，让每个学生都获得“我能写好”的自信，让学生感受到老师的关注。其次，培养学生自改作文的能力。允许学生想评什么就评什么，想怎样评就怎样评，并鼓励学生多角度去评，多鼓励地评。
3．突出“生活作文”的价值取向
语文的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是生活应用，写作更是如此。只有把写作和生活紧密联系起来，才能使写作教学获得本质意义上的返璞归真。突出“生活作文”的价值取向，就是要从生活中来，到生活中去，让学生在社会生活中体验、感悟，发现生活的意义和价值，从而更好地面对生活，做一个能充分发展自己的潜能的、能有效地对付社会变动的严峻挑战的、人格全面发展的人。
4．扩大实用性文章的写作范围
反思我们的写作教学，反映与社会生活密切相关的“应用文写作”却常常被忽略。教学中即使有此内容，也未被列为重点学习的对象，常是轻描淡写地走过场。因此，我们应该重点扩大实用性文章的写作范围，作文依托生活，生活需要作文，写作教学必须要向社会性、应用性、实践性发展，让学生在阅读写作实践中吸取大量的适合日后发展的显性和隐性知识，培养生存和竞争的本领，以便能对付将来生活的挑战。
最后，要说的是，写作不仅是学习的需要、生活的需要，也是发展的需要。只有在做人的真切甚至强烈的体验中生发出自生命本体的写作需要，才可能吸引和推动学生主动投入到写作的活动之中，使写作可能真正同教师育人学生做人相交融。如果学生在教学活动中真切地感受到了写作对于自己生存的必要性，感受到了写作中自我表现的满足和自我实现的乐趣，他就会乐于写作。如此，写作也就成了学生内在的主动的需要，才能真正写出好的文章。
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语文作文教学在语文教学中非常重要，其实语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力，而书面表达能力就是作文。但语文作文教学存在很多问题，教师付出了很多，结果教学效果不是很高，令我们的学生，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，教师的教学方法问题，有学生的积极性问题，还有其他很多原因。那么，究竟如何让作文教学中师生都很轻松愉快呢？以下笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。
一、初中语文作文教学的现状
初中语文作文教学，存在很多问题，具体的现状就有如下几点。一是作文教学无计划。作文教学本来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是很多老师在教学时比较随意，没有进行系统的教学设想。虽然整体目标都清楚，但是具体到实施时，“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教学效率低下。本身学生对写作的积极性就不是很高，在教师目的不明确的情况下，很多学生都是敷衍了事，随便写写完成任务了事，没有达到最终的写作效果；写作前部分教师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文出现不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，学生写了不少，写作的水平提高却不快。三是作文与生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。
二、初中语文作文兴趣的培养
作文教学重在激发兴趣和创设情境，兴趣是最好的老师，有了兴趣学什么都快，写作也是如此，只要学生对写作产生兴趣，后面的作文教学就不成问题。传统的作文教学，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。作文教学时可通过开展一些游戏活动，激发学生的作文兴趣。传统的说教教学让学生昏昏欲睡，在教学中加入有趣有益的游戏、把活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。如把课堂开设为运动场，让学生扳扳手儿，捉捉迷藏，钉纽扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。还可以把作文课开设为故事会，辩论会，主题班会等等。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《教学的主要问题与对策》作文吗？以下是小编收集整理的《教学的主要问题与对策》，仅供参考，欢迎大家阅读《教学的主要问题与对策》。