下面是文案网小编分享的关于英语写作教学的探究共3页作文 关于英语写作教学的探究共3页文案，以供大家学习参考。
关于英语写作教学的探究共3页作文 关于英语写作教学的探究共3页文案：
关于初中英语写作教学的探究
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。对于部分害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。学习优秀的范文是学习写作的必由之路。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情地朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。假如学生过分自卑，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。因此，笔者总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。”刚开始指导学生写作文时，笔者让他们写自己最熟悉的、感受最深的事，只要学生能写下去，就给他打鼓励分。
二、注重积累
三、多种教学形式
为避免学生写作文语无伦次，可以采用看图说话的方式，即在动手写之前，先进行看图说话练习，以提高学生的口语水平。初中书面表达题的一个重要形式即看图表达，同时兼练口语。教师可以对作文的主题做框架性指导，对一些难以表达的意思做适当的提示，从而为正式作文打下基础。初中学生所接触的知识面窄，概括能力不强，在课堂教学中，问答练习是教师常用的教学方法之一，这种方法还可以用到写作中。教师可以就一作文题目的中心思想，替学生设计几个相关的问题，学生在回答一系列相关问题后，问题的答案自然而然地成了一篇作文。这种方法能促使学生思维，帮助其打开头脑中的材料库。教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章，充分表达思想情感，积极主动地思考，使思维得到激发，自主学习能力得到提高。
四、即写即改
教师在课堂上修改学生的作文时，不能只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对例文进行评改。教师引导学生进行同桌或小组互相评改，活动的主体是学生，教师是组织者、调控者与指导者，让学生自己发现错误、改正错误。教师要随时了解学生的批改进度和效果，学生有解决不了的问题时，教师要及时帮助，予以正确指导。教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，这既可激发学生的学习积极性，又能为学生互帮互助、合作交流营造氛围。课堂上即写即改培养了学生分折问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，这样学生往往能恍然大悟，问题会迎刃而解。
总之，教师应根据新课程标准的要求不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，将写作教学贯穿于整个英语教学过程中，使学生全面掌握基本词汇和基础语法，并提高语言的综合运用能力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
关于英语写作教学的探究共3页作文 关于英语写作教学的探究共3页文案：
初中英语作文教学浅谈
英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？
一、 作文辅导的过程应由简到难，循序渐进
其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。
作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!remybrothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。
作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。
英语新目标 教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。
关于英语写作教学的探究共3页作文 关于英语写作教学的探究共3页文案：
作者：黄丽
作者机构：江西省上饶市上饶县第六中学334100
来源：中学课程辅导（教学研究）
ISSN：1992-7711
年：2015
卷：009
期：032
页码：288-288
页数：1
正文语种：chi
关键词：写作技巧;词汇量;写作方法;单词拼写;组句能力;阅读背诵;常用表达方式
摘要：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。
关于英语写作教学的探究共3页作文 关于英语写作教学的探究共3页文案：
初中英语教学中如何提高学生的写作能力
一、提高写作教学的方案
1.连词成句。这是在经过一定的语言输入之后，学生懂得了一点英语句子的顺序后所进行的最初级的写作训练，也是最简易的英语写作形式。如：将“am，Hanmei，I”连成句子，只有三个词，大部分学生会不假思索的写出“IamHanmei.”将“Our，he，English，teacher，is，”连成句子比上一个稍难，但指导学生学会意群后就简单了，可写成“HeisourEnglishteacher.”这一项目虽然简单，但这是培养他们写作兴趣和信心的最重要的一步，我们一定不可忽略。
2.给词造句。给学生一个词或短语，只限制词义，学生可以自由发挥，学生有了自主权，兴趣也就提高了。如：教work这个单词时，以work为核心组词，构成“句子链”。学生可说：“oodworker.”学生既掌握了单词的几种不同词性与意义，又组成了一个通顺易懂的短文。学生不仅容易接受，而且感到学起来非常简单有趣，不知不觉中进行了写作能力的培养。教学中，要尽量培养学生用英语直接思维表情达意的习惯。
3.连句成段。学生能够将单词连成句子，就可以指导学生将句子组成有一定意义的段落和短文了。这一练习应先让学生掌握描写和叙事的正确顺序。像时间要由先到后，空间要由近及远等，再在充分了解各句意义的基础上将句子按正确顺序组合在一起，形成一个完整的段落或短文来表达具体的意义。这一阶段的练习已经上升到一定的高度了，为真正的作文打下坚实的基础。
4.范文模仿写作。模仿是最简单的学习。英语的模仿写作既是简单易行的，又是效果显著的。既可以模仿课文写作，也可以由老师选择适当的范文供学生模仿，在原文基础上还可以发挥一下创造力。
5.课文改写练习。改写就是在原文的基础上，对原著的形式予以改变，以新的面貌呈现给读者，这种练习对学生的要求较高，要求学生的习作应保持原文的意义，用自己的语言加以改编描述，这是命题作文的前奏。改写的形式多种多样，可以将对话改成叙述；也可以将叙述改成对话；可以将原文缩写；还可以在原文的后面加上一部分进行续写；也可以改换人称，换角度描写等。
6.口头作文训练。教师在平时的教学中，应尽可能对学生进行口头问答训练，使学生在学习课文内容的同时，有机会进行许多有意义的交际训练。可以在课前抽五、六分钟时间，以EverydayEnglish的形式，培养他们用英语进行思维的能力和口头表达的能力，为今后的笔头作文打下坚实的基础。
二、在必要的输入要求中培养学生英语写作能力
初中学生的英语写作能力是从学习记忆中培养出来的，只有大量的输人，才能有所输出，只有科学合理的教学设计才能起到事半功倍的效果。为此我们可以从如下方面着手。第一，范文背诵。背诵好的范文对学生写作能力的提高和培养有一定的启发作用，此法尤其适用于初步接触作文的学生，它可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作，这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练，这种能力的培养将为学生自由写作打下坚实基础。第二，思维锤炼。在作文教学中，通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，是锤炼学生思维、发展学生的想象力的一条重要途径。当学生对当前的语言材料进行阅读、处理时，进行了充分的分析、比较，又充分展示了自己的想象力，其思维得到了充分的发散，我们应该根据英语教材特点，结合教学内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教学技术，可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是初中英语作文教学中锤炼学生思维、发展学生想象力的有效手段。同时，观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段的需要，也符合初中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文。但若每一次训练都是刻板的再现材料.创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在某些地方留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
三、及时讲评，激发兴趣
写作训练只练而不讲不评，就收不到应有的效果，学生就会失去兴趣。为了让学生乐此不疲地写作，教师要及时讲评，多鼓励，激发学生的写作欲望。
1.开始时易“粗”不易“细”，以鼓励为主，以免学生因怕出错而不敢写，失去积极性。让学生多吃“糖”，一高兴，文章就能“胖”起来。多开展评比竞赛活动，多展示优秀作文。让学生尝到写作的甜头，体验到成功的快乐，树立自信心。
2.善于对待个别差异，分类指导，因材施教，注重成效。以不同的标准进行评价，让不同层次的学生共同进步，只要有收获就给予鼓励。
3.师生共同研究，让学生互评，可充分调动学生的积极性，学生可把别人的作文当改错练习，当范文欣赏，鼓励“教”学相长，激发英语写作的兴趣。
4.批改之后再写一遍提高会更大。可建立档案袋以备参阅比较，自我评价。
综上所述，写作训练是一个漫长的过程，也是一个复杂的过程。俗话说：‘看花容易绣花难。”要把学生的写作训练到一定水平，需要教师付出无数心血，那其中的甘苦，唯有自知。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《关于英语写作教学的探究共3页》作文呢？以下是小编为大家整理的《关于英语写作教学的探究共3页》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《关于英语写作教学的探究共3页》有所帮助