下面是文案网小编分享的写容易出现以下几个主要问题作文 文案，以供大家学习参考。
写容易出现以下几个主要问题作文 文案：
一、复制话题
试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。怎样做文章？就是要引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情。总之，不能停留在原处。原处仅仅是个起点，如果在原处转磨盘，就没有创造，只有复制而已。要既不脱离起点，又不止于起点，要从起点走出来或说扩展开来：既可以从起点向远处延伸，也可以围绕起点纵横驰骋。须知，犹如母体和子体之间的关系，起点以外的东西才是你自己的创造，这才是“做文章”。为什么非要写“起点以外的东西”不可呢？因为试题所供材料--“一位学者给出四个图形，让选出与其他几个图形不同的图形”的故事，读者已经听过了，感受过了，不需要你再去重复提供同样的材料。读者需要的是新的东西：如果写议论文，就要能够帮助读者深刻领悟其中道理；如果写记叙文，就要通过描述自己的体验或讲述故事，使读者有更具体、更强烈的感受；如果写抒情散文，就要召唤起更新鲜、更强烈、更丰富的思想感情……总之，读者不需要复制，读者需要创新。不要简单地原样复制，举出一个个相同的例子然后“鸣金收兵，得胜回朝”。与供料相同的例子能不能举呢？如果作为新的论证的材料，当然可以举，但要为自己新的论述服务，如果没有新的论述，那就等同于原样复制了，我们称之为“复制话题”。
2000年高考不少考生作文有这种毛病。例如开篇就“复制”，说有人喜欢山，有人喜欢海，这仅仅能表明社会上存在着“萝卜白菜，各有所爱”的现象而已，再也没有什么新的东西了。有的考生作文举出榴莲和臭豆腐，说有人喜欢也有人讨厌，这就没有多大意义。有的考生作文所举的例子很好，说“在一次联欢会上，主持人拿一个塑料袋，问大家这个塑料袋有什么用途，有人说可以当口罩，有人说可以当帽子，有人说灌上空气可以当气球。最后班长说把成千上万个塑料袋压在一起，可以做塑料板”。这些例子本身是不错的，但可惜举完例子就戛然而止了，没能充分运用这个例子进行说理。有一些考生举了“给一个温度计测量楼高”“一加一等于几”等智力测验题或“某次考试失利每人总结的原因各不相同”的体验等等，这些例子本身都是不错的，可惜没能进一步让这些例子为论证服务，而仅仅把这些例子往那里一摆就完事大吉了，这叫“以摆代议”。如果所举例子与试题供料相同或十分相近，没有什么新的论述，就不仅仅是“以摆代议”了，而是“克隆”原材料了。
二、偏离话题
造成“偏离话题”的原因有以下几种：
1．转移话题
例如下面这篇考生作文：
答案是丰富多彩的
有人说：“世界上的问题很多，一个问题的答案也不止一个。”我原先并不同意这种看法，我认为一个问题只有一个答案，只有这样人们才能够专心去解决问题。可是当我看到一篇文章过后，我的想法有了变化。
那篇文章这样写道：有一幅漫画《水开了》，说的是一个女孩面对水开了的场面不知所措，竟然叫道：“妈妈，水开了，你快来呀！”很多人分析了出现这种情况的原因，有人说，这是女儿的错，那么大的人不会烧开水，将来可怎么办呀。我一开始也认为这种分析对，可是有人说，错不在孩子身上，而在父母。一个父亲不严格管教孩子，一个母亲不教孩子干家务活，这孩子能成长吗？
时下，很多父母一贯溺爱孩子，孩子要什么给什么，最后导致孩子天不怕地不怕，使孩子在将来的生活路上遇到麻烦。这使我想起《动物世界》里的一组镜头：母狮子捉到一只小羊，但它没有把羊放到小狮子身边，而是让小狮子自己去捉。可是小狮子只会在母狮身边躺着，根本不听妈妈的话。没想到母狮不但不去帮助小狮子，反而去咬它，小狮争不过妈妈，乖乖地去捉小羊，最后终于把小羊捉到手。试想，如果母狮不严格训练小狮，那么小狮如何在弱肉强食的世界生存？
我希望父母们借鉴一下母狮的方法，平时管教孩子严一些，这样才是真正帮助他们。当然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主动的学习，就像魏征所说的：“若木之硬者，必固其根；若水之长者，必浚其源。”只有从小打好基础，将来才能成材。
《水开了》虽然只是一幅画，却发人深省。由此可见，教育孩子是国家的长远大计，切不可当作小事来看。
话题作文虽然写作范围相当宽泛，但把握话题却是基本要求。把握话题必须做到从头至尾牢牢把握，不能开篇尚能把握话题，而在行文当中逐渐偏离话题，横生枝杈，然后沿着枝杈斜着生长，最后反偏为主，造成转移话题甚至严重偏离题意。
上面所举病文，开始说“想法有了变化”，可以说是切合题意的。但在具体述说变化的过程时，没能仅仅扣住“答案是丰富多彩的”这个话题，而是偏到“对孩子溺爱是害不是爱”的话题上去，把原话题抛到九霄云外去了。
2．穿靴戴帽
例如下面这篇考生作文：
生活中，看问题
在生活中，我们肯定会遇到种种的问题，在回答这些问题时，答案也是千差万别、多种多样的。
记得在一次政治课时，老师问什么是货币，这时大家都笑了。有个同学说；“老师连这个问题都要问我们，连货币都不知道是什么。”有的同学说：“货币就是一张纸，长方形的。”有的同学说：“货币是硬币，有正面反面。”有的同学说：“货币是生活消费的需要。”老师听完了我们的回答笑了：“大家说得对，也有错的。大家回答的只是货币的外形，这是从表面说的。我的意思是让大家从本质上，从含义上，从作用上说。”这时一个同学站起来说：“货币就是物与物交换中的媒介。”老师说这位同学有点意思了，“货币真正的含义是在商品中分离出来的固定充当一般等价值”，老师说。这时，大家才明白，这才是本质的，的确，答案是丰富多彩的。
记得有一次，我和同学们去自然博物馆参观，当我们看到地球仪时，讲解员问我们：“地球为什么是圆的？”旁边看上去像小学生的同学说：“因为圆的比较好看。”还有的说：“因为它在地球仪上，比较好转。”也有的说：“为了使人看得清楚。”各种回答，千变万化，最后讲解员说有位航海家在大海中一直向西行，最终达到了他的出发点，所以证明地球是圆的。
接着讲解员又问：“星星为什么看上去那么小？”有一位小同学非常天真的说：”因为天空是有限的，要是星星太大了就放不下了。“有的说：“因为星星本来就那么小。”讲解员很耐心的给大家讲了星星看上去那么小的原因，听后大家感到顿开茅塞。
的确，世界是千变万化的，疑问也是层出不穷的，答案是丰富多彩的。一个问题会有多种解答，这就是解答的妙处。（选自2000年高考考生作文）
2000年高考中，出现了不少这类“穿靴戴帽”式的作文。上面的病文不但没有扣紧“答案是丰富多彩的”，反而去论证了“正确答案只有一个”，内容上与原话题背道而驰，仅仅摘了原话题的一些语句生硬地给自己的文章“穿靴戴帽“而已。究其原因，虽和试题的提示语较多而限制性要求不足有关，但主要原因是这些考生没能把握原话题的涵义，或缺乏牢牢把握原话题本意的意识，把自己宿构的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也觉得所写内容与原话题“风马牛不相及”，于是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。尽管作者用心良苦，但这类文章的毛病是逃不过阅卷教师的眼睛的，我们把这样的病文类型称之为“穿靴戴帽式”。
3．另起炉灶
例如下面这篇考生作文(节选)：
心灵悟语
“心，我的心不要悲哀，你要忍受命运的安排。严冬掠走的一切，新春会给你带回来。心，我的心，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。”
合上我的日记本，体味着这一段话的含义。是呀，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。
平淡，不是与世无争，也不是无所谓，而是平常与淡然。用一颗平常而且淡然的心去面对社会的艰难和压力，就不会过于烦恼和紧张了。就像面对高考，我从小学到初中真是12年寒窗苦，为的就是在这人生的转折点上有一个好的开始，但这一路上却充满了艰辛与痛苦，即将要到达终点时，还要考虑万一没有考上大学怎么办，这时我的平常心和淡然的心对我说话了，他告诉我不要太多顾虑，在这12年里流的汗水会化作春雨毫不吝啬的浇在你身上，严冬夺取的一切，新春会给你夺回来。
……（2000年高考考生作文节选）
这种“另起炉灶式”病文的病症和病因都摆在明处：不是按试题规定的命题或话题写，而是把试题抛到一边，自己“自由式作文”，在内容上和试题没有关系。这种现象的产生多半由于考生事先“死背”下了一篇文章，而看到考题后已经感到“不合辙不押韵”，但又不愿或无力按试题写出新作来，于是照搬原先背好的文章，造成“另起炉灶”；还有一个原因是考生对试题没仔细看明白或看不明白，写出的文章自然“驴唇不对马嘴”。
三、文意散漫
例如下面这篇考生作文：
答案是丰富多彩的
在一次报告会上，一位学者提出一个问题：四个图形，找出一个与其他不同的。由于标准和角度的不同，答案也各不相同，这就能告诉我们生活中答案不一样的事很多，要从多方面去考虑。
近期，报纸上经常可以看到一些学生，由于学习负担重，各方面的压力很大等原因而自杀。其实，我们不能死钻牛角尖，我们初中时学过《范进中举》，范进好不容易成了举人，可是由于高兴过度，反而疯了。作为社会，不要给学生太大的压力，而我们学生也要把压力变为动力，好好学习，我们要走的路还很长，把事情往好的方面想，我们要做的事还很多。
中国有句俗语：“三百六十行，行行出状元。”的确，各行各业都有好的，在公共汽车上售票的李素丽，也可以成为劳模。他们干的是一般人不愿干的工作，但她却在自己的岗位上认真的工作，终于成为受人尊重的劳动模范。
前些天，故意开枪伤人的派出所所长被判死刑，他就是不严格要求自己，手里拿着枪，以为可以随意开枪。其实枪是人民给的，不是想开就开的，他敢胡作非为，终于被依法判刑，对这种人就应从重处理，决不手软。
我们在高中时学习了许多学习和做题的方法，有时一道题可以多解，但我们往往学得很死，有时一看到题知道怎么做，但算了很久才能算出，有时还不一定对。但当老师讲出很简单的方法时，我们才明白，如果我们每次都试着换几种思路，我们会做得更好。
世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的，我们的生活会更精彩。（选自2000年高考考生作文）
一般来说，话题提供的是写作范围，并没有规定写作的主旨。所以，在话题规定的范围内，还要“炼意”，也就是提炼自己文章的中心思想。如果在这一环节下功夫不够，没有考虑好自己究竟要写什么，要表达什么意思，就匆匆忙忙下笔，就有可能东拉西扯，多头指向，文意散漫，不知所云。像前面的文章①②③自然段意思大致上还是往一块儿拢的，但第④自然段突然与前三个自然段脱节了，让人觉得是横生枝杈。第⑤自然段表面看来好像和第①②③自然段一样都在谈学习上的问题，其实不是一码事：前两个自然段在谈减轻学习负担，第③自然段已经稍有偏离，谈起了对前途认识的问题。到了第④自然段就野马脱缰了。第⑤自然段表面看好像又回到前三个自然段的意思上来了，其实第⑤自然段谈的是学习方法问题，显然和前三个自然段谈的不是一码事。这样，一篇文章七零八落，意思不往一块儿辐辏，让人读了不知所云，这就是“东拉西扯”式病文的显著特征。
写容易出现以下几个主要问题作文 文案：
①、审题不深，思索欠谨。审题不细不严，不加思考就下笔开写，致使写作内容最容易偏离了题旨。还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
②、沉于想象，个性张扬。写文章固然需要丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。不少作文中就多天方夜潭般的故事，如电视电影的情节一样等，甚至写虚拟的生活和无聊的游戏，这类“无根据”文，完全没有现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不食人间烟火，这样的文章只配自娱自乐。
③、选材陈旧，积累肤浅。作文代表那些思想积极向上、学识丰富厚实、思维灵活敏捷的学子心声。从作文上看，有很多地方能看出一个学生的涵养，阅读广而体悟深，积累厚重而又充实就是一个重要方面。
可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实生活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，自然打折了。所以，材料的选择就应该人无我有、人有我新、人新我特，让你那特色靓丽的材料，带着早晨晶莹的露珠，映到读者眼中，使之眼前一亮，在疲惫中耸然一振，眼睛顿时睁大，放出异彩：这个学生读书一定多！
④、字数贫血，书写糊涂。中学作文的字数要求是“不少于600字”，字数不够，是明显没达到起码的要求。所以字数一定要够。字体难看，不易辨别，近似“甲骨文”。更有甚者卷面勾勾抹抹，惨不忍睹.
⑤、转贴抄袭，改头换面。作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟，独到的就不能是别人的。有的考生平时不注意积累，临写看几篇范文，下笔时做一番调整或略做改动，就堂而皇之地交了上去。然而这样的作品往往会被读者所发现，除了受到更多的嘲笑和打击，你还有什么好说的呢？
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⑥、内容杂乱，形式哗然。内容决定形式，形式是为内容服务的。所以文章内容是第一位的，而形式是第二位的。
优秀的文章，总是先有好的内容，再配以恰当的形式，最终做到形质兼美。不少学生不在内容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知内容不好，形式的新奇就成了无用的花架子。好比一个女孩背影如何优美，但面容憔悴，尽是麻点，你说能好看吗？形式的新奇也确是创新的一个有效途径，但若一味追求形式新奇而不顾内容，就走进了写作的误区。也还有的同学不顾自身条件，借鉴了别的学科别领域的文体，可由于对别的学科别领域的起码常识都搞不清，容易使得文章不伦不类。
⑦、对象类似，千人一面。“文似看山不喜平”。许多同学面对话题，审题后得出一个写作内容，立即动笔，很少或根本没有考虑到他确定的内容许多人都能够想到，写出的文章就如一粒沙落进了沙堆，怎么也寻不见。内容的雷同表现在许多方面，可以是对象的雷同，认识的雷同，形式的雷同，也可以是题目的雷同。特别是题目，有的同学化用话题或直接用话题文字作题目，题目是文章的眼睛，阅卷人如走进同一个模子生产出的器物中，厌倦感自会油然而生。所以，力避雷同，坚决放弃第一个甚至第二个脑子里冒出来的想法，换用第三甚至第四构思，就显得分外重要了。
⑧、语言平淡，没有波澜。作文是综合考察语文素养的，而语文素养的高低很大程度上就看语言的功夫。学习十几年语文，倘语言还是平平板板，像一潭死水，没有一丝的波澜，自然让人难以认可。更何况，读平板的文章，一路坎坷，怎能提起劲头？最低要求是通顺，再往上才是生动。对于大多数人来讲，生动就是力求语言富于文采，给人强烈的感染。
要有文采，就需注意灵活使用句式手段和修辞手段，让阅读者读来一路畅快甚至大呼痛快。从目前中学生习作来看，语言上最大的毛病就是直来直去，不会含蓄委婉，表意过于直白，一览无余，没了趣味。
要给人深深的感染，文章就需做到叙议结合、景情结合、情理结合。叙述事件后让精当的议论使读者感你之所感，刻画景物后让飘逸的情思拨动读者的心弦，情动后自然地过渡到对事理的阐发上，让读者升华认识。这样，浸在文字中的你的心就连接了读者的心，读者会因“景”而走进情境，因“情”而激荡心扉，因“议”而深有同感，因“理”而回味绵绵。
⑨、情趣低俗，格调降低。中学生除了学习足量的科学文化知识，培养一定的解决问题的能力外，还应该养成正确的世界观和人生观，培养自己高尚的道德情操以及健康健全的心理素质。而不少同学的文章，与这一要求不相吻合甚至背道而驰，虽然可能的确是真情流露，但格调低俗，认识偏颇，让读者深为叹息。2
例如《快乐新生活》的内容：
地球转着，周而复始，昨天、今天、明天的太阳，在我们眼里不会有什么异样，可我们的生活，的确是变了啊！这变化那么迅速而又微妙，迅速得令人惊诧，微妙得令人难以体察，可生活的确是变了??
早晨七点，正是同学们入校的高峰。同学们三个一群，五个一簇，有的拿着书在记知识，有的在神神秘秘的聊天，有的说说笑笑，在乡间的小路上移动。看着那一张张自信的、稚气未脱的青年人的脸，你会觉得今年的春风也是如此倜傥、潇洒呢！
还是集中目光的焦点来对准我们的女孩子吧！因为我们是对美最敏感的。你笑了，发现了什么了吗？是的，发型。不只是传统的“一分为二”的小刷子了，也不只是世袭的“矛盾统一”的小辫子了。女孩子们乌黑的头发上盛开了典雅的“墨荷”，飞出了活泼的小辫子。女孩子们乌黑的头发上盛开了典雅的“墨荷”，飞出了活泼的“海燕”，你说，是变了！
上午第一节课是Englishclass。老师教同学们读熟课文后，就请了几个“洋人”到讲台上表演。你看他们那惟妙惟肖的表情，那抑扬顿挫的语调，活生生的就像几个来到陌生国土的老外滑稽的对话，连老师听了也摸着头赞许的笑了??第一节课就这样pass了。
第二堂下课后，同学们马上出去做课间操。在明媚的春光舒服舒服筋骨，抖擞抖数精神，尽情地释放我们一身的朝气，在充溢着力和美的每一个动作中积聚新的能量??
下午今天最后一节课是历史课，讲的内容是《唐朝的建立》。讲到唐高祖李渊的长了李建成时，教室里飞出了笑声，仔细听：“李建成可是我们班李建超前世的拜把兄弟，大家可别惹李建超，不然就没好日子过了。”当讲到我国历史上唯一的女皇帝——武则天时，教室里又笑了，“武则天算什么，我们班的‘女皇帝’廖红莲可比她好多了，只有廖红莲才能真正算得上是女皇。”于是我们班就出现了两个大人物“李建成”、“武则天”。
放学人群在向前流动着，夹杂着亲热的告别，清脆的笑声??价钱看花了眼吗？你说“是的，他们在我眼里变成了一团流动着的彩色的空气。”一天生活结束了，明天又会变一个样。当然了，要越变越好，越变越新。
写容易出现以下几个主要问题作文 文案：
作者:______王益民2010-5-1210:40:50
学生戏言学习语文有“三怕”，一怕文言文；二怕周树人（鲁迅）；三怕写作文。其中最怕“写作文”。究其原因，首先是“没什么可写”，第二个原因是“写不出来”。因为“没什么可写”，于是学生记住了“五子登科”：上坡推车子、马路搀瞎子、车上让位子、跑步疼肚子、爱心捐票子，甚至“家中死老子”，近乎统一的题材让阅卷老师严重审美疲劳。“写不出来”怎么办？也不难，背上几段“好词好句”，君不见学生作文的辞藻的堆砌，不管写什么，先从《诗经》回忆起，一路排比下来直到鲁迅、郭沫若。
笔者经多年的研究，认为学生作文写不好的原因主要有以下几种：
一、教师的作文教学并不对学生写作有实质性的指导，而是“俗招”连连
写作教学长期以来还是“三无”产品：无作文教学的理论体系，无作文教学的课程体系，无作文教学成熟的实践探索。很多老师的作文教学在实践中指向过于功利，如教学生一些“俗招”，开头要一到两行，正文六至七段等。这种近乎于“文字游戏”的作文教学，尤其是对于低分群学生，短期的确有效，但也十分有限；即使从应试的角度，看多了“看上去很美”的作文也会产生审美疲劳。
有一个非常经典的例子：有的老师教学生使用一些套话，说只要脑袋灵活，学上一句话也许可以“通吃”。比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文，简便易学。
2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来，他的爱国之情，像山一样沉稳，他的文思，像水一样灵动……”；2005年是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’，当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”；2006年是“人与路”，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”；2007年是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空……”2008年是“好奇心”，他写道：“屈原向我们走来，我怀着无比的好奇，打量着这位楚国的大夫……”；2009年作文题是《品味时尚》，照样难不倒他：“屈原向我们走来，有人说你不再时尚，但在我的心中，你，2000年来永不褪色的时尚……”。
二、有的教师干脆不教作文
相对于教授俗招，“不教”更为普遍，准确地说，不是“不教”，而是“以写代教”了，给个作文题，让学生完成，批阅后，念几篇“范文”，如此往复，就算是作文教学了。这是常规管理抓得好的学校，有些学校，尤其是一些薄弱学校，学生一学期写不上两三篇作文也不算什么怪事，如此，学生的作文何以提高？更有怪论者，说作文再怎么教学生还是那水平，不教也不会差哪儿去，再教也不会好哪儿去。说这话的人他（她）也不是空穴来风，最起码是基于不完全归纳，主要是教不到点上。
《中国教育报》去年曾经系列回顾了作文教学三十年的变化，可惜并没有引起太多的人的关注。教材几经改版后也没能给作文一个“应有”的位置，甚至“新课标”也是语焉不详。作文，一直处在“非法”地位。老师们在实践中有意无意地轻视它似乎也有些“法理”依据。
三、教师自己不爱写作，所谓指导往往是纸上谈兵
让学校管理者很头疼的一件事就是让老师们写论文，后来降低标准写“随笔”，有的学校干脆写“教学日记”，但老师们总是草率应付，有的下载，还有的“旧文新用”“一文多用”。语文老师给学生布置这样那样的作文题，自己却长期不动笔写作，许多老师教语文多年，自己从没写过一篇“下水作文”。很多写作规律和写作心得没有切身体会是难以有效进行指导的；最关键的是语文老师的写作习惯对孩子们具有濡染作用。著名特级教师黄厚江老师几十年来笔耕不辍。我听过他的作文课，没有过多“技巧”的点拨，唯有自我观察生活、提炼生活、表达生活的人生感受，加之他诗一般的表达，学生已然徜徉于写作的王国之中了。
四、学生生活单一
谁都知道，作文是学生生活的反映，但现在的学生生活面十分狭窄，几乎是“家庭——学校”两点一线。相对于我们的学生时代，90后们少了“到最广阔的农村去锻炼”的机会，没有嬉戏，没有童谣，没有下水摸鱼虾、上树掏鸟窝的惊险体验，在“四方的天空”里想着外面的世界。卢志文校长曾说，应试教育培养的学生“只能应试，不能应战”是有道理的。这几天，正逢期末阅卷，本次作文明确要求学生写记叙文时“以记叙为主，叙事完整”，还是有人写成了“四不像”。这里面有没有缺少生活的“米”的问题呢？没有具体的事可叙，一顿“意识流”罢了。又不让孩子们有充分的嬉戏的自由，又不让他们写“五子登科”，真是难为我们的学生了。
五、作文评分缺乏科学性，更缺乏按科学办事的品质
应该说，各地中高考所指定的“评分标准”是很科学的，主要从“立意、表达、结构”等方面去区分，高考又有基础等级和发展等级的要求。问题是，执行得如何呢？高考很严格，中考就不尽然了，据说有的市作文评分“从紧”还是“从松”是为全市语文平均分服务的，评卷人对相关领导是有承诺的，保证语文平均分是多少多少，一旦发现基础卷太难了，于是下令作文“松一点”；反之“紧一点”。更令人匪夷所思的是，如果其他学科出现试卷偏难，也会告知教师：把作文批改“松一点”。领导们的理由很简单，也很雷人：和谐！所以，学生考试完毕后对各科进行估分，语文最后总会让她（他）“出乎意料”。如此，届届口口相传，谁还买作文的账？
比这更离谱的是平时考试作文批改，全年级百十篇甚至几百篇学生作文，全由一人说了算。有人戏称，改作文最简单了，带把尺子，量一量，根据篇幅长短给分。长，则多给点；短，就少给点。有的说，字好，多给点；字差，少给点。科学的给分标准不去执行，让学生对于自己的作文水平没个准谱，何以让我们的孩子对作文有持续兴趣？
六、“优秀作文选”的误导
“优秀作文选”其实并不优秀，至少不全部优秀，毕竟是孩子们的“作品”，还是要让处在作文“发育期”的学生们多去读一读“典范的白话文著作”。你去翻翻那些所谓“优秀作文”，有“三多三少”：内容雷同的多，个性表达的少；“假文化”、“假崇高”的多，真情实感的少；思想移植的多，独到深刻的少。相对于同龄人，或许是“优秀”了些，但还不足以成为“典范”。作文的高下最后取决于“思想”与“表达”。“思想”取决于生活与见识，“表达”随思想而“表”，这里好像都无法从“优秀作文”里汲取点什么。所以我一直呼吁作文教学要从源头抓起，反对急功近利，反对各学段（各年级，甚至教师个体）各自为战。看多了“优秀作文”，拿到一篇作文题，他（她）的思维习惯是：作文选里的范文是如何写的呢？我来想一想。而不是围绕作文题寻找自我内心深处曾经的“真情实感”。
那天去“江科大”附中听乔玉全博士的报告，他说过一个真实的案例，一位美国教授给四十几位中国留学生上课，期末的时，让学生写一篇论文，结果四十几篇文章的构思是惊人的一致，教授怀疑他们在互相抄袭，学生们发誓，他们没有作过任何沟通，教授至今不解。“作文选”等标准化生产已经导致我们的学生没有任何个性，他们的话语是惊人的一致。我很汗颜，也很惭愧，我知道，我也曾为这个谎言大国“添过砖加过瓦”。
前些日子，我曾呼吁《让优秀作文“下架”》，真正做到并不难，先从我们语文老师做起，从思想抓起。
七、“快餐文化”、“游戏文化”、“恶搞文化”等俗文化的影响
影响学生精神发育的东西很多，不单单是课堂，“俗文化”对于还没有产生“抗体”的孩子们来说更可怕。当主流文化没能占领孩子们的书橱，“俗文化”却趁虚而入，可怕的是，孩子们以为那就是中国文化和世界文化的全部。郭敬明们是历史的罪人，他们比正在清除的色情网站的危害更具有隐蔽性，当我们在阅读那些“无厘头”的作品时，历史的责任感告诉我们：到了拍案而起的时候了。
那天，我告诉儿子，电视里一位播音员把“拖累”的“累”字的读音读错了，应该读第三声。儿子说，大家都这么读，就像大家读“绯闻”的“绯”读第三声一样。网络里有很多“新词”，大家都这么说，存在的就是合理的。我正色道：你们担负着文化传承的重任，这是一件严肃的历史使命，“创新”是有条件的。迫于我的“威力”，儿子没说什么，我知道，我并没有说服他。因为我的对手不是我的儿子，而是一个浮躁的时代。
没有接受中国文化，包括世界文化的滋养，靠一些“杂碎”，永远也发育不健全，包括他（她）的作文。
八、应试教育占用了学生课外阅读的时间
相对于学生“生活单一”的问题，“阅读单一”的问题更严重，阅读什么呢？一本教科书而已。“课标”规定的义务教育阶段400万字的阅读目标真正落实的学校是少而又少，而在不去阅读经典的原因中，“没有时间”是重要原因。阅读需要时间，还需要闲暇的心境，那种躲在树林里，骑在树杈上，躺在圩埂上读书的时光已经一去不复返了，就是在公园里，这个城市绿洲中，你也很难找到阅读者的身影。人们在这个“快餐时代”似乎已经完全没有时间去阅读了。学生呢，看看他们的“拉杆书包”你就知道了，我最近还听说有的学校规定学生不能带“闲书”到学校，否则，一律没收，我问，什么是“闲书”，答曰：教科书以外的所有的书。
深圳南山学校校长李庆明硬生生地开辟出了“文学课”，将其列入课表，其典范意义绝对不是一次教育改革这么简单了，这是针对学生生命成长的一次营养配方的调整，用占领阵地的革命方式保证文学营养的充足，让人顿生敬意。在一次“阅读点亮生命”的论坛上，有老师直问我：“当期中考试来临的时候，你作为一名语文老师，你还坚守自己的‘文学’课吗？”其实，我自己一直在坚守文学这块阵地，我知道老师们的难处，所以我还是要呼吁教育行政部门和校长们，少一些分数的小数点后的计较，多一些生命成长的关注。
九、长期以来“重理轻文”的影响
语文是“小五子”、“小六子”已经不再是秘密了，家教市场最“抢手”的是英语和数学，语文被严重冷落。这里我没有羡慕的意思，只是为语文的地位而悲哀；作为语文的重要组成部分的作文，更是庶出，君不见语文老师在让学生做综合练习的时候学生总是要问一问：作文写吗？语文老师笑曰：老规矩，不写。“老规矩”，可见作文的地位一般。语文老师尚且自贬一等，就不要怪罪家长和学生了，所谓“保卫语文”“捍卫语文”之说，往往是已经失去了阵地后悲怆的呐喊而已。
十、人人都知道学生作文不好的原因，却缺乏改正的勇气，更缺乏改正的智慧
当你读到学生写不好作文的原因的第九条的时候，肯定要说，“这些原因我也知道”，但你改正了吗？我们面对一些问题，不能仅停留在“破”的层面，更重要的要去“立”。非常遗憾的是，多少年来我们一直这样面对着作文教学的惨状，大有一种将错误进行到底的勇气。更重要的是，还要有改正的智慧。作文教学不是没有路可走，李白坚（“快乐作文”始创者，上海师范大学教授）、管建刚（《我的作文教学的革命》作者，特级教师）还有更多的一线老师已经做出了卓有成效的探索。
学生作文写不好，原因是综合的，既有教师的因素，也有评价的滞后，更有观念的落后和学生生活面的狭窄，破解学生作文水平低下的难题需要我们一起努力。
写容易出现以下几个主要问题作文 文案：
一、作文
1、书写不佳。书写是个大问题，这一点要引起足够重视。书写问题所造成的失分，不单单表现在作文评卷中，其他方面包括诗歌鉴赏、名句默写、文言文翻译、现代文阅读，都存在这一问题。因为你书写不佳，可给可不给的分，不给；因为你书写不佳，可扣可不扣的分，扣了。“不给”也好，“扣了”也罢，都不违反评卷原则，希望能引起同学们重视。
实行网上评卷后，各门学科都有专门的答题纸，这种答题纸，既可以炫美又能够显丑。这使得书写好的同学更能显出自己美丽漂亮的“手迹”，书写不佳者只好丢丑了。据统计，每20篇作文中就有1至2篇的字迹几乎无法辨认。字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑上根本看不清，这又怎能取得好成绩呢？其实，不失分的书写并不难做到。如果你原本书写水平不高的话，请你记住，从现在开始就要注意练习了，一不要写连笔字，二不要写潦草字，平时写作业或考试时规范地写，讲究卷面，做到“书写工整、规范、方便阅卷”，就会减少隐蔽性失分。
2、审题不准。2009年作文材料是“兔子学游泳”的寓言故事，其中涉及许多对象：教育家野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤、动物管理局、受教育者兔子等。其命题实质是，想从如何应对危机、教育的培养方向、关注人本等方面启发考生思考，其内涵不单是对这些问题的表层关注，而是启发人们对如何找到适当的应对危机的方法，如何教育培养人，要不要从个体特质出发等方面进行深层思考。因此，写作中，你仅关注一下这些问题就想拿高分是不可能的，必须有自己对这些问题的深切感悟与思考，必须就社会发展过程中出现的这些问题做出自己的正确的理性判断。就题目本身而言，此题尽管有几个较好较明确的立意，如“全面发展与发挥个人特长的辩证关系(核心立意)”、“学会及时转变(变通)”、“不要发展自己的弱点”、“要发现特长，因材施教”、“认清自我，发挥优势，张扬个性”等，但因材料过长，信息过多，考生可能会在一些边缘信息点如“成功的90%来自汗水”、“生存需要的本领不止一种”等方面过多关注，从而造成偏题或跑题现象。
就2009年作文材料而言，“让特长绽放异彩”、“全面发展更要凸显优势”、“千招会莫如一招精”等就属上好的题目。
题审得好不好有三个标准：①合不合题意；②合不合命题类型的要求；③是否满足命题人的要求。
3、语言低幼化。语言表达的差异，体现了学生思维品质的差异。语言表达上的得分点有三个：①恰当使用常用修辞手法。②成语典故、名言警句、谚语、俗语、广告语、歇后语、流行歌词等也能起好作用。③文言词语，文言句式(有生命力的)可以使用，但需恰当。过头了，一切就失去意义。
好的文章，书写是优美的，审题是准确的，语言是能传递美感的。一句话，它能让读者品尝到梨花溪月的美妙。
二、文言文翻译
文言文翻译难就难在考生对教材应知知识掌握不到位。高中三年重点掌握120个文言实词，18个虚词，117个古今异义词(含初中的60个)，84个通假字(含初中50个)。要说不多，但灵活掌握可就不容易了。
2009年文言文翻译题设题两道：(1)与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。(2)馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。重点考查考生理解和翻译文中句子的能力，同时考查理解文言句式和词类活用的能力，翻译时注意联系前后文，力求做到“信、达、雅”。第一句注意“交结”为古今异义和“令长”、“指麾”、“者”等词的落实；第二句注意“合境”和“从而”、“居住”为古今异义和“众庶”的落实。不少同学因为不能准确理解这些词语，造成失分。
所以，考生的主要问题在于对所考查到的实词、虚词、古今异义词的掌握不准确，或是掌握过死，缺少灵活性。另外，译文不通顺，没有做到“达”的要求。
译文题要牢记：“实词虚词需盯准，字字句句要落实。”翻译时，实词、虚词都要盯准，不遗漏字词，尤其是虚词更不能忽视。比如第一小题中“者”与“指麾”构成“者”字结构，可译为“……的”或是“……的人”。翻译时字字须落实，忽略任何一个字，都有可能出错。
另外，文言翻译要按照翻译规律翻译，字不离词，词不离句，句不离篇。
三、诗歌鉴赏、文学作品阅读
1、欠条理与规范。从评卷中，我感到诗歌鉴赏题绝大多数考生都能联系题目，联系注释并按照“语言——意象——意境——情感”的诗歌鉴赏步骤做题，散文阅读的文本意识，分条作答意识都有。主要问题是给出的答案语言不通顺，无条理，如果进一步整理一下答题语言，不忘回归文本，结合相关内容作答，得分的情况应当会更好些。
2、答案不完整。比如诗歌鉴赏题：这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。全诗共写了8种景物，可不少同学只答出3到5种。评卷标准是：答出2到3种得1分；4到5种得2分；6种以上得3分。
再比如第17题“在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。”
第一问的正确答案是四种修辞，只答对一种修辞的，评分标准是不给分，答对两种修辞得1分。第二问，也有许多考生只答“表现了石油工人不畏艰险，克服困难的精神；表达了对石油工人的敬佩和感激之情。”而忽略掉其它两个答题要点。而且，还忽视了题干中“简要分析”的要求。
四、语言表达题
从评卷情况看，需要重点强调的就是看清题干要求，按要求作答，要什么给什么，问什么答什么。语言表达类题目只要看清题，按要求作答，得分基本不会出现太大落差。2009年之所以出现得分不理想或偏低现象，主要是由审题不够仔细造成的。
如第19题：下面是“沈阳全民读书月”活动的标识，请从构形角度说明标识的创意，要求语意简明，句子通顺，不超过65个字。题干中，有“从构形角度”五个字，可不少考生没有仔细审读，造成了丢分。第20题仿句“工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。”失分主要在于没有明了句式特点(所写三个句子与例句结构相同，有三个大句构成，每个大句有三个子句构成，每个大句的三个子句分别为主谓、动宾结构)、修辞(三个大句形成排比)、句间关系(三个大句的话题，意义上形成递进关系；每个大句的三个子句间，子句1为果，子句2、3为因)。
结语：《写容易出现以下几个主要问题》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《写容易出现以下几个主要问题》供大家参考，我们一起来看看《写容易出现以下几个主要问题》作文应该怎么写吧！