下面是文案网小编分享的生的心理特征作文 初二学生的心理特征文案，以供大家学习参考。
生的心理特征作文 初二学生的心理特征文案：
高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。作为青年初期的高中生。正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
（2）动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓\"青春期骚动\"，出现强烈的情绪反应和剧烈的\"性困扰\"，心理疾病的发病率逐年增高。
（3）自主性。高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
（4）前瞻性。青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出\"谁赢得青年谁将赢得未来\"。
（5）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。
（6）闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。
（7）社会性。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。小学生进入中学后，就像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响．那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。，高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，、很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。笔者曾经对相关学校高中学生存在的心理问题做过观察、交流与调查，下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。
生的心理特征作文 初二学生的心理特征文案：
一、心理健康教育的重要性
通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。
二、心理教育培训对于教师自身的重要性
俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。
提高心理健康的时效性。在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口头言语，内部言语能力不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非判断力以近期、自我为主的特点。
通过心理咨询、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推进整体素质教育的贯彻实施。
生的心理特征作文 初二学生的心理特征文案：
学生心境对数学学习的影响
心境是一种较微弱而持久的情感状态，是个人的心神所表现的情况或达到的程度，包括心思、心情、心灵、心态等。它往往在一段长时间内影响人的言行和情绪。心境是一个人内心的呈现方式，它变幻莫测，对数学学习有影响。其主要原因有：心思不对，不能及时调整，心态失衡不能正确对待，心灵受挫，害怕与人交流，心情不佳无法正常听课。调整心情的途径有：加强学生对数学的认识，进行适当的心理辅导，采用多变的教学模式，学会自我调节与控制。
基于学生心境的重要性和学生心境的变化状况与存在的问题。我将从以下几个方面谈一谈调整学生心境促进数学学习的有效性对策。
一、树立信心，提高对数学学习的认识
数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性，这就决定了数学学习的难度。在学习数学时，学生必须遵守数学的抽象思维方式，学会数学的语言，理解和运用数学体系中特有的推理规则，这对学生来说都是很困难的。因此，学习数学要有耐性，不要难的时候就抄袭别人的，不要总认为我学不好数学，把这些错误的想法抛开，以积极的方式迎接数学学习，要学会乐观、勇敢一点，要告诉自己，学数学，我不怕。
二、培养心境，进行适当心理辅导
根据心境的调查情况，学生的心灵、心态上的问题对数学学习的影响是相当大的，现实中的困难容易克服，可心灵、心态上的鸿沟却难以逾越。而心理辅导可以让我们敞开心扉进行交流，释放出所有的不愉快，消除心灵上的阴影，从而营造一个积极向上的心态去正确对待数学。任课教师在学生学习数学有困难的时候，应该给予他们一些关心和帮助，让他们跨过心中的那道坎；在学生表现优异的时候，应该给予一定的奖励，以老师的身份表扬他们，以增强他们学习数学的自信心。这样，才能让他们从心理上感受到温暖，从而有信心学下去，有信心学好。这样做能够提高学生的心理素质，充分挖掘学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，培养出一种美丽而健康的心境。
三、调整心境，采用多变的教学方式
数学是一门科学的语言，它是生活语言的进一步加工和提炼，它的内容不能像生活中的其它内容那样容易被学习者捕获和吸收。同时，数学课堂往往具有涵盖知识点多、语言表达形式多样、问题呈现方式抽象、处理问题方法灵活、各部分内容联系紧密、信息处理量大、持续时间长、语言信息转瞬即逝等特点。这就决定了学习数学时要保持高度的注意力。当然要提醒学生注意：注意的不是“谁”在“哪里”说了什么，而是“怎样”理解”什么”。但是我们的学生不管是优等生还是后进生，他们在数学课堂上开小差的比例还是比较高。根据心理学的相关知识我们知道，要想有效地保持注意力，必须呈现出比较新奇的、强烈的刺激。这就要求我们的教师要掌握多种教学方法，如能在课堂上给他们呈现出与学生的认知印象有较大偏差的刺激，以激起他们的兴趣；或者是设置比较新奇的情境引出课题，巧设一定的障碍，激活学生的思维，触发他们的灵感；或者运用头脑风暴法，让学生快速说出自己的想法，点燃思维的火花，这些都能帮助学生保持他们的注意力，起到调节心境的作用。
四、促进学习，学会自我调节与控制
当然，心境总是有起伏的，而要始终保持良好的心境是很难做到的。在这里，仅从如何有意识地调控情绪的角度，针对“保持良好心境”提出几点建议：
1.学会放松。当感到过分紧张、烦恼、害怕时，可以采用深呼吸的方法，或自我暗示的方法，使自己的身心放松。用愉悦的方式去学习数学，不光开拓视野而且能够激活大脑，从而达到挖掘自身潜力的目的。
2.学会转移注意力。一定的情绪是与一定的情境相关的。当感到情绪糟糕的时候，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，便可使情绪得到缓解。这样可以使我们摆脱思维定势，从学习数学的紧张氛围中释放出来，当再去看题目的时候，就会有豁然开朗的感觉。
3.学会宣泄。如遇不愉快的事情及委屈，不要压在心底，而要向朋友和亲友诉说出来乃至大哭一场。这种宣泄可以释放内心的郁积，对人的身心有利。大脑得到了放松，内心得到了释放，是学习数学的最佳状态，调整好自己的情绪就会把学习数学当成一种快乐，沉浸在数学的海洋中，更好地感受数学的魅力。
4.学会自我解嘲。当一个人的追求得不到时，为了减少内心的失望，常为失败找一个冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的童话一样，这样称作“葡萄酸心理”。与此相反的是“甜柠檬心理”，即用各种理由强调自己所拥有的都是好的，以此来冲淡内心的不安和痛苦。这种自欺欺人的方法偶尔用一下作为缓解情绪的权宜之计，对于帮助人们在极大的挫折面前接受现实、接受自己、避免精神崩溃有着很好的效果。待情绪稳定以后，也就能全身心投入到数学学习中去。
5.学会幽默。当我们学习数学遇到难题的时候，一般人会表现出紧张的表情，甚至会不知所措，往往是越做不出来越焦急。如果学会幽默的话，就能培养一种积极的态度。就能以不急不慢的状态去仔细地分析题目的内容和它所涵盖的知识点、定理，从而找出最好的解决方法。其实，幽默就是培养了一种乐观向上的心态。显然，学会幽默对学习数学很有帮助。
学生心境对数学学习的影响是多方面的，心思、心灵、心态、心情上的波动，都会对学习数学产生一定的障碍，会扰乱一个人的心智，打乱一个人学习数学的节奏，不注重心境的培养对自身是一种伤害，对学习影响更大。不过，需要指出的是，良好的心境终究源于成熟的自信和丰富的人生阅历。因此，我们要不断地磨砺自己，端正自己的学习态度。希望我们的学生在不断的努力和学习中，渐渐抛弃成长的烦恼，最终拥有一份好的心境，更好地完成数学学习任务。
生的心理特征作文 初二学生的心理特征文案：
第一类完美型
特性：讲求原则，事事安排有序，追求完美及善于自我批评，要求他们按自己的标准做事，经常怒而不宣。
仪表：服饰正统，整齐清洁，重质不重量。
语言：讲求理性。
语调：强硬，不带感情。
眼神：目光锐利，见微知著。
与这种类型的人相片：这种类型的人事事皆按本子办事，而且务求工件尽善尽美，因此你必须把工作安排妥善。做到最好，尽量避免任何错误。
第二类：助人型
特性：善解人意，慷慨，占有欲强，及喜欢操控大局，渴望被爱，受人感激和认同，尽量避免成为需要别人帮助的人。
仪表：随和亲切。
语调：温婉柔顺，感情丰富。
身体语言：主动接触他人，并准备随时给予帮助。
眼神：凝视对方
与这种类型的人相处：这类型的人强调关系，所以不妨开放地与他们沟通。
第三类：成就型
特性：自信，喜欢与人竞争。渴望事业有成，而且只许成功，不许失败。
语言：快人快语，直接。
语调：有时轻声细语，有时粗声粗气，视情况而定。
身体语言：不显著。
与这种类型的人相处：这类型的人士善于从事市场销售工作，他们渴望被认同，因此千万勿直接提出与他们背道而驰的意见，你应该展出工作效率，否则将无法赶上他的步伐。
第四类：自我型
特性：有创意，凭直觉做事，内向及自我压抑，渴望了解他人及被他人了解，追寻生命的意义，不甘平凡。
仪表：品味独特出众。
语言：常表现出，我不在乎别人是否了解我，的态度。
眼神：寻找美丽的事物。
与这种类型的人相处：提出的意见及建议必须真心，具创意，有深度，这类型的人才会对你的表现另眼相看。
第五类：思考型：
特性：机智敏锐，分析能力强，举止古怪，多疑，渴望了解各样事物，及认识整个宇宙，属于自给自足型，喜欢独处，害怕对身边事物感到无知，并希望在生理及心理上皆拥有个人空间。
仪表：轻松。
语言：极度理性，不带感情。
与这种类型的人相处：这类型的人喜欢事事诉于理，并且要求以实质方法解决问题，与他们合作时，宜清楚解释人我看法。
第六类：忠诚型
特性：可爱，尽责，倚赖性强，渴望获得别人的认同，保护及关怀，不喜欢被视为反对派。
仪表：利用衣着掩饰自己。
语言：拥有许多疑惑，爱发问，但不会谈及私事。
与这种类型的人相处：这类型的人不易在短时间内信任他人，欲获得他们信任便必须不断地肯定他，并主动向他通报你的工作进展。
第七类：欢乐型
特性：有才艺，冲动及急躁，活泼开朗，爱玩，希望为世界作出贡献，倾向逃避烦恼与痛苦。
仪表：有趣，可爱，富娱乐性。
语言：轻柔，害怕作出承诺。
眼神：搜寻新鲜有趣的事物。
与这种类型的人相处：这类型的人有很多意念，但设想并不周详，可向他们提出意见，并温婉地建议他们三思而后行。
第八类：领袖型
特性：自信，坚强，好斗，及具破坏力，喜欢替他人作主发号施令，渴望成为领导者，害怕被别人发现自己弱小的一面。
仪表：衣饰表达权威。
语调：口齿伶俐，语调坚定。
身体语言：使用许多身体语言。
与这种类型的人相处：他们是典型有权力欲及喜欢控制他人的人，假如对他忠心，你便会获得保护。
第九类：平和型
特性：与世无争，性格温顺，懒洋洋及蛮不在乎，渴望与人和平相处，害怕引起冲突。
仪表：平淡。
语言：缓慢，没有肯定答案，难于拒绝他人请求。
语调：轻柔。
眼神：温柔。
与这种类型的人相处：这类型的人是好的聆听者及协调者，若你和他们一起工作，不要过分坚持已见，说话不要太多。太快。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《生的心理特征》作文吗？以下是小编收集整理的《生的心理特征》，仅供参考，欢迎大家阅读《生的心理特征》。