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课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究作文 课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究论文文案：
《课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究》
摘要:课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义，课外阅读能开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。但目前小学生阅读范围狭窄，兴趣不浓，因此教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，使读书逐渐成为自觉行为。
关键词:课外阅读语文成绩影响调查研究
一、课外阅读对于语文水平的提高的重要的意义
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义，课外阅读能开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。但目前小学生阅读范围狭窄，兴趣不浓，因此教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，使读书逐渐成为自觉行为。
二、
1、调查背景
指导学生开展课外阅读的好处是众所周知的。它可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可以让学生直接接受书中的知识，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？本人在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。而与此相反的是，在上自习课或杂科（语、数、英之外的课）时，常有学生因看课外书而被老师没收。翻看那些书，大多是粗制滥造的故事书、卡通书、漫画书。在课余时间，也经常有学生问我他们该看什么书，并请我给他们开一些适合他们看的课外书的清单。由此本人认为，作为一名语文教师，应关注学生的课外阅读现状。
2、调查过程
随机抽取本校三年级25名学生，四年级15名学生，五年级30名学生和六年级30名学生，共计100名学生作为本调查研究的对象。本次调查采用的是问卷调查。调查内容涉及到学生对课外阅读的认识、课外阅读的目的或动机、课外阅读的习惯、课外阅读书籍的类别、影响课外阅读的因素五个方面十七项内容。2010年10月22日实施问卷调查，从获取调查资料到整理并进行统计处理，共历时五天。调查结果以表格形式呈现。
3、结果分析
（一）对课外阅读的认识
表1对课外书的理解
人数百分率与学习无关55%对学习有益8080%《大纲》要求的1010%其他55%
从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例高达80%，绝大多数学生对课外阅读的理解是正确的。
表2是否喜欢阅读
人数百分率非常喜欢2020%比较喜欢5858%一般2121%不喜欢11%
表3如何看待课外阅读
人数百分率感兴趣时读3232%没兴趣时不读44%有时间就读6060%没时间就不读44%
从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。而且不喜欢阅读的几个学生恰恰就是语文成绩较差的。由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。而且，学生阅读时凭一时的兴趣的占三成，受时间限制的占六成。
由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。
（二）阅读的目的或动机
表4阅读的目的
目的人数百分率兴趣8080%激励自己3434%消遣2626%获得有益的知识5555%提高语文水平8484%获得为人处世的道理5252%其他44%没有目的66%
表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一大半，借读书消遣的占的比例接近30%。三四年级学生中因兴趣进行课外阅读的占多数，五六年级学生中认为课外阅读可以提高语文成绩的占很大比例。
表5获取课外知识的方式
人数百分率书籍7070%报刊4848%网络3030%旅游22%电视5656%其他66%
从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。
因此，有些学生阅读的目的不明确，好在书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。
但不容忽视的是，通过看电视获取课外知识的学生仍占半数。另外，网络阅读的学生也占了三成。
（三）、阅读的习惯
表6看书的同时进行其他活动
人数百分率吃东西2020%听音乐3030%看电视22%不进行4848%
在进行阅读的同时，有近半数的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。调查资料显示，年级越高，注意力越不集中。
表7看书遇到困难解决的方式
人数百分率查资料5252%请教1515%跳过3232%不看了1010%其他44%
上表可以说明，有一半的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有四成的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。
表8阅读一本好书后干什么
人数百分率说给别人听5353%做读书笔记3030%应用到习作中1515%看过就算了2525%
表8可以表明近半数的学生看完书后只是停留在和同学、父母或老师进行口头交流，能够学以致用，马上能够做读书笔记和应用到习作中的学生不多。
（四）、阅读书籍的类别
表9经常看的书籍类别
人数百分率科普类3232%动漫卡通类1212%学习辅导类2020%故事类7070%文学类6060%其他1212%
表10课外阅读书籍的类别
类别人数百分率文学6060%动漫1414%作文选44%故事书3434%童话2626%其他4040%
从表9、表10可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和历史类书籍，传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度仅有不到30%。说明学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。相对女生而言，男生课外阅读的面更广。
表11学生最喜欢的10本书
书名人数百分率三国演义3535%一千零一夜3232%西游记2020%红楼梦55%读者3030%格林童话3030%安徒生童话4545%雷锋日记1212%名人传记1010%中国上下五千年4545%
在学生最喜欢的10书中，名著仍然是学生阅读的主体。但阅读的方式大多以电视剧为主，有个别学生甚至还从网络游戏中了解名著。学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。说明学生的阅读开始向多元化方向发展。
（五）、影响课外阅读的因素
表12课余时间喜欢的活动
人数百分率看电视7070%听音乐5252%看书读报7236%游玩126%体育运动8442%其他168%
从学生课外时间分配来看，看书读报的比例略低于体育活动，远低于看电视和听音乐。
表13看书时对环境的要求
人数百分率安静5050%比较安静3030%吵闹22%无所谓1818%
学生看书对周围环境的要求比较高，绝大部分学生要求环境安静或比较安静。
表14一周内用于阅读的时间
人数百分率1小时以下44%1--2小时4040%2--4小时3030%4小时以上2626%
表15自己拥有的课外书的数量
人数百分率没有1010%1—15本6565%15--30本2020%30本以上55%
表14、15的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间不足1小时。随着经济条件的改善，学生没有书的比例较低。本人进一步询问那些拥有课外书较多的学生，发现那些所谓二十本、三十本课外书中很多是作文选。
表16影响你课外阅读的人
人数百分率同学3030%老师6060%家长3535%其他66%
从表16可以看出，在课外阅读时，学生受同学和老师的影响比较大。同时学生家长也起了不可忽视的作用，不过他们可能更看重课外阅读和语文成绩提高之间的关系吧。
表17是否希望学校安排课外阅读时间
人数百分率很希望5252%比较希望2626%随便1717%不需要55%
大多数学生要求学校安排一定的课外阅读时间，但也有五个学生认为不需要学校安排阅读课。本人在进一步调查的过程中，发现这五个学生认为学校阅览室的图书资料太过于陈旧，且内容涉及面不广，他们阅读的兴趣不大。
在调查问卷的最后，本人请接受调查的学生说说自己对于课外阅读的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式。但是，大部分学生空着没有写，即使写了也是不知所云。由此种种，我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈。
三、关于课外阅读对学生语文成绩的影响的对策及建议
（一）激发阅读的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：
1、创设良好阅读氛围
本人经常利用早读课或班会课为学生吟诵一些优美的散文，学生非常爱听。本人还要求学生在阅读课上推荐他们读过的优秀文章，讲出推荐理由，并诵读其中最精彩或最优美的段落。这样，激起了学生对阅读的强烈欲望和热情。
2、尊重学生阅读自由
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
3、积极创设各种有利条件
要给学生阅读的时间。教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。再有，要给学生课外阅读提供空间。朱永新说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。”这个空间有软硬之分。软空间指的是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间指的是一个学校应该要拥有一个好的图书室和阅览室。阅览室应及时更换杂志，每年更新一部分书籍。学校应对学生的阅读要求充分调查后再购进图书资料。
（二）帮助学生选择课外读物
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
1.要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。
2.选择的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。
3.选择的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使学生学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
4.题材要广泛，体裁要多样。学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
（三）加强课外阅读指导
相信很多学校都开设阅读课。但在阅读课上老师大都采用“放羊式”的教学方式，把学生往阅览室一赶，就不闻不问了。其实，这时是老师指导学生进行有效阅读的最好时机。教师可在室内巡视，对学生进行指导；也可让学生交流自己的阅读心得。
1.课外阅读和课内阅读相结合。
在学好课本知识的同时，加强课外阅读，使课内外阅读相互补充，相得益彰。首先要求学生精读，运用课内所学的阅读方法，采用圈划、批注、摘抄、编写读书提要、写心得体会等方法，对词语的理解可用代入法（把课文中的词义或积累的词义代入句中）、替换法（用意义相同或相近的词替换）、查资料等，对问题的理解可用查异质疑法、带题求解法、接近或逆向联想法，培养学生阅读习惯，掌握一定的阅读方法。其次在精读的基础上进行博览，丰富和发展现有的书本知识。如学了高尔基的《小麻雀》，老师可向学生推荐高尔基的散文，如《海燕》，《鹰之歌》，让学生体味高尔基的语言风格。教师可提供一些网站，也可印发这些文章给学生阅读。大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高学生的阅读能力。
2.课外阅读与听说写相结合。
要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。也可通过墙报形式交流或集结装订成册，互相传阅。本人一直有这样一个想法，让学生自己推荐喜欢的美文，并陈述推荐理由，然后由全班同学投票评选出最佳美文，编写成班级自编教材，由学生讲解赏析，讨论交流。这样的课外阅读就做得比较实，不再流于形式。学生的多种能力也能得到切实的提高。
3.课外阅读与班级活动相结合。
结合课外阅读，老师可设计一些相应的活动。如：“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“古诗文吟诵大赛”、“读书报告会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，形成良好的读书氛围。学生学完宋词单元后，本人设计了一个“（诗）词配画”的比赛。老师给出一幅画，请学生找出最符合画的意境的诗词，由学生评委评出优秀奖。
（四）培养良好的阅读习惯
课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1.要培养学生认真阅读的好习惯。
阅读时不一心二用，不听音乐，不吃东西，不把阅读当作消磨打发时间的娱乐活动。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2.指导学生做读书笔记。
所谓“不动笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记,在开展课外阅读时,要求学生注意把好词佳句,精彩片断分门别类地记下来,形式可以不拘一格,教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记,了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。
需要指出的是，随着网络的普及，学生网络阅读的比例越来越高，这给教师阅读指导带来了一定的困难，这也是广大语文教师面临的新课题。
苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界在孩子们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们在长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。
参考文献
蒋蓉：《中小学生课外阅读现状调查研究》，湖南师范大学，2003年
沈海生：《农村小学生课外阅读现状调查分析及对策》
石慕荣：《山区小学生课外阅读的调查研究》
课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究作文 课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究论文文案：
关于初中生课外阅读的调查报告
一、调查目的：《语文课程标准》明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。”鉴于此，我们对南苑初中部分学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：1、具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；
2、掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；3、了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；4、了解学生对课外阅读活动的要求和建议；5、为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料。
二、调查对象：随机抽样以初三两个班100名学生作为调查对象。
三、调查方法：采用问卷调查的方法进行调查。
四、调查结果分析：
(一)、学生课外阅
1、课余时间是不是自发阅读时常自发念书偶然看看书课余时间从不看书人次27685，比值
27%68%5%。2.课外勾当时间是不是去学检阅校对览室看书。时常去偶然去起根没去过或者无处可去人次107020比值10%70%20%从上面所说的数值中可以看出,中学生的课外阅读乐趣至关广泛,心爱阅读的学生占绝大大都被访问交谈的中学生也相符暗示,课余时间都喜欢看看书学生步入初级中学阶段,已经基本具备了自力阅读的能力,因为青少年对未知范畴布满着好奇心,是以都喜欢在阅读中猎取各类信息从生理学角度来看,中学生对未知范畴布满着强烈的好奇心以及摸索欲,对英雄、明星布满着泼天的崇拜神驰,对乐成布满着强烈的情欲,对社会形态具备强烈的存眷意识以及介入意识,都在起劲走进这个花团锦簇的世界这是中学生自发进行课外阅读的原动力
(二)、学生课外阅读的咀嚼
1、关于神州古典出名著作的阅读环境作品《魏蜀吴演义》《忠义水浒传》《西纪行》《红楼梦》全没读过阅读人次20人10人20人4人46人比值20%10%20%4%46%。
2、关于神州现代文学出名著作的阅读环境作品《朝花夕拾》《橐驼祥子》《半夜》《家》全没读过阅读人次19人10人3人8人60人比值19%10%3%8%60%。
3、关于神州现代文学出名著作的阅读环境作品《钢铁是如何炼成的》《鲁滨逊飘流记》《格列佛纪行》《童年》全没读过阅读人次21人50人70人80人2人比值21%50%70%80%2%从上边3个表的数值中,咱们发明,不论是神州古典文学出名著作,照旧神州现代文学出名著作,学生阅读的人次少之又少,查询拜访中问:\"你们为啥子不读出名著作?\"这个需要别人解答的题目时,学生首要有以下几种回应:⑴太难,读不懂⑵间隔实际糊口太远⑶大大都出名著作过长,没有时候间读⑷没有教员指导,提高能力太慢在查询拜访中,对\"你时常阅读的书籍刊物是啥子\"这个需要别人解答的题目,反馈的信息虽有品质雅致的报刊,如《青少年日志》、《语文报》、《小伙子文摘》、《读者》等,但只占少部门,而大部门学生喜欢的书籍刊物是:童话类占24%,故事大王类占26.4%言情、武侠小说类占33.2%这个之外,另有个体学生对言情、非常刺激性极强的地摊册本、卡黄历、收集游戏册本喜爱的舍不患上放下,津津乐道而科学技术类、社会形态科学类、各种学科常识类很少问津可见学生阅读资源比力混乱,阅读内部实质意义驳杂,笔调有凹凸之别,内部实质意义有良莠不分
(三)学生课外阅读的体式格局要领
1、关于中学生的念书规划环境。有规划有时候有规划没有规划，比值11.2%33.4%55.4%。
2、关于中学生的念书条记，每读必做凭乐趣做从不做。比值0%28.7%71.3%。
3、关于中学生的课外阅读的要领。读后细心力虑细心看不想只看个梗概，比值22%33.7%44.3%从以上数值中,咱们可以看出中学生课外阅读大大都无规划,随心性强;不做念书条记,不进行成心识的汇集以及打叠整顿;只看个梗概,走马不雅花,笼统接受等等,这些个将直接影响看课外阅读的质量
五、中学生课外阅读的误区及缘故原由
造成这类环境的缘故原由是啥子呢?我认为首要有以下几点:
（一）、受应考教诲的影响,学生课业承担太重
开展课外阅读勾当是一项重在提高学生本质,成长自读能力的讲授办法今朝,大大都黉舍评价西席仍是以学校升级率为独一依据大大都西席寻求的是\"短时间效益\",对课外阅读望而却步想的起来一名语文专业人士对此打了一个大好的比喻:讲堂讲授的鼎新如在潜泳池里潜泳,水虽浅些,但安全靠患上住,偶有险情,也救护患上法;进行课外阅读的摸索如到汪洋沧海中去击水,虽则能训练出搞潮好手,但任什么时候间有可
能葬身鱼腹是以,大大都西席只注意讲堂讲授,不放在眼里课外阅读;只教讲读课文,抛却自读课文;只学重点语段,课课做试题,天天练片段,周周有测验,月月搞摹拟学天生天泡在功课堆中,量化了\"硬件功课\",却挤跑了课外阅读这一\"software功课\"这怎么实行本质教诲呢?beijing语文特级西席吴昌顺指出,此刻学生课业承担太重,没有一点儿勾当余地,课程非但没减,反倒愈来愈多,这一代学生虽则念书很苦,但阅读量小、常识面窄、选择能力差究竟明明云云在\"你不看或者少看课外书的缘故原由是啥子\"一项查询拜访中,68%的学生认为\"功课太多不暇\"是课外阅读不足的缘故原由现今,虽则\"减负\"呼声很是冲天,但应考教诲仍扭曲着学生的进修体式格局不少学生全日不主动地应付进修、应付测验,抛却了课外阅读
（二）、家长阻挡课外阅读
在应考教诲批示棒下,学生家长只但愿孩子\"念黉舍里的书\"每当孩子在课余时间拿卜课外书读读时,她们就会说:\"不做功课,又看闲书了,它能帮你考重点高中?半点正业也不务!\"可见,学生进行课外阅读与家长的意愿相悖在\"你家长对你的课外阅读持啥子立场\"一项查询拜访中,只有15%的家长鼓舞勉励学生课外阅读,40%的家长阻挡课外阅读,另有45%的家长只赞成学生阅读与进修涉及的书,如教材教导读物等不少家长认为,讲义要好好读,课外书是闲书,会影响进修是以,瞥见孩子做功课就表彰,瞥见孩子看课外书,就采纳充公、撕破毁掉等手眼有些家长不单不撑持孩子念书,本身也不念书、不购书,家子中缺乏念书的环境以及气氛在\"学生课外册本来历\"的查询拜访中发明学生阅读的课外读物只有22%来自\"怙恃购书\"查询拜访中还发明,学生家中藏书100本以上的只占8%,50-100本的占5%,10-50本的占40%,1-10本的占9%,另有38%的学生家中底子没有藏书很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志,有中外出名著作的百里挑一家中藏书的数目以及质量都不舒服合学生阅读,这将直接影响学生的课外阅读
（三）、西席不正视课外阅读
在学校升级竞争一天比一天猛烈的今日,黉舍注意的是学校升级率,而学生是不是看课外书则无人过问,是以西席不正视课外阅读在\"对你课外阅念图书目录的选择影响最大的人是谁\"的查询拜访中,选择\"教员\"的只占6%;在\"你阅读的课外书首要的来历是啥子\"的查询拜访中,选择\"教员指定\"的只占16%别的,13%的学生认为\"教员阻挡\"是造成她们\"不看或者少看课外书的缘故原由\";83%的学生不懂患上\"语文新纲领划定的中学生阅读的文学出名著作\",缘故原由是语文教员未告诉她们学生不单课外阅读少,课内的书也越读越薄,语文讲义中的选学课文以及古诗词念读等因不在测验规模内,也从不去读一读,好端真个教本被删成薄薄的小册子讲堂讲授中,西席对学生的课外阅读指导也十分有限一名语文西席说:\"此刻讲授时间紧,没
有时候间对学生进行课外阅读指导,连讲义中文质兼美的文章也没有时候间让学生细细地感触感染、去赏识、去仔细体会,久而久之,造成学生只会抠表名称的词,违段意,底子不会独登时阅读一篇文章,更不会评析与检定\"
（四）、电视、游戏及通俗读物的打击
如今,电视节目富厚多彩,电子游戏厅、网吧散布到城乡,通俗读物满盈市场不少学生将大部门课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上,从而放松了对文学出名著作的阅读据查询拜访,37%的学生认为\"看电视、玩游戏\"是她们不看或者少看课外书的缘故原由,50%的学生把\"卡黄历刊\"以及\"武侠小说\"看成本身最喜欢的课外读物在\"你最喜欢的杂志\"的查询拜访中有74%的学生喜欢《少男奼女》、《明星》、《故事会》等一些通俗读物,19%的学生喜欢看《中学生数理化》、《英语画刊》等进修方面的杂志,只有7%的学生喜欢看《散文》、《小小说选刊》等文学杂志针对这一遍及存在的征象,女作家徐小斌十分感叹地说:\"这一代孩子基本上是在电视、pc前长大的,她们更热中于那一些图象式的东西,对书契的沉沦程度大大减低了阅读的发蒙教诲太晚了,看书其实不是为了领略书契世界的精深,而是图消遣,寻高兴\"外洋有的学者将这类征象称为\"文弃\",并加以报复久而久之,将会引起一代人的常识窘蹙、思惟窘蹙、文学涵养窘蹙,这是十分可怕的
六、指导中学生课外阅读的要领
基于以上缘故原由,咱们认为拓宽中学生的阅读常识面,提高中学生课外阅读的实际效,首要从以下几方面着手:
1、改变不雅念,把进修的主动权还给学生;减缓课业承担,还孩子以闲空时间以及自由成长的空间
咱们起首应从应考教诲的暗影下走出来,解放思惟,尊敬学生,把进修的主动权还给学生,创造更多自立成长的时间以及空间,让学生走出关闭、局促以及烦闷的死里搞,进一步让讲堂向社会形态以及天然界开放,恢复常识活泼富厚的原来脸孔,在学生中消弭消极、病态生理,形成活泼活泼、踊跃向上的进修气氛;其次,在不加剧学生承担的条件下,增进学生周全成长、学有特色,做到好学、敏思、笃行的同一,到达会学、乐学,并且学实、学活;再次,澄清某些恍惚熟悉,彻底体现\"减负\"不减质的理念,明确课程表里进修相辅相成,缺一不成。
2、引发学生阅读乐趣,明确课外阅读的重要意义
古代大教诲家孔子云:\"知之者不比好之者,好之者不比乐之者\"是以西席先要引发学生课外阅读的乐趣,怎么办?可用作家的巨大精力或者固执心志激励学生;可用存心设疑法吸引学生;可用引经据典、谈古论今法潜移默化地传染学生等等如作者在教《从百草园到三味供读书的房子》时,就叙述鲁迅钟头\"早\"的故事,先容了他平生刚直不阿的高尚道德以及不辍笔耕、不松懈摸索救国之路的革命精力,激起学生对这位巨大的崇拜热烈地爱之情,继续往前指导她们读《朝花夕拾》《叫嚣》等,天然而然地把学生从课内引向了课外,又进行了思惟教诲,真可以说一箭双雕西席路程经过过程持久的指导,使学生懂患了\"册本是人的总称前进的台阶\",\"念书可以增情,完全可以长才\",\"念书愈多,精力就愈健壮而英勇\",逐渐大白了课外阅读可以增加常识,提高本质,熏陶气节,是讲堂讲授的有力共同
3、制订课外阅读规划,保举有好处读物
在课外阅读的初始阶段,学生大都带有随心性以及消遣性,她们存眷的是人士的聚散悲欢,赏识的是情节的古怪盘曲,贪患上多而嚼不烂要她们不仅多念书,并且要读好书,读康健的、科学的,深浅相宜的,斤两适当的课外读物每学期起头,师生共同参议、制订课外阅读规划,并划定每生每学期读两三本书,均等天天写一百字摆布的念书条记,还划订阅念图书目录的规模主如果2001年教诲部划定的必读篇目除此以外,我还立志求学生保举新近较有影响的作品如本学期立志求学生保举了《魏蜀吴演义》《忠义水浒传》《唐宋诗词选》,最后一种是把《微型小说选刊》、语文报中优异的文章印刷散发给学生,西席做精当点拔,以\"注时髦代的活水\"寒暑假是课外阅读的好韶光,为此,我也要修业生完成一、两部\"大部头\"的阅读,并做好念书条记
4.办妥藏书楼,创设阅读气氛
作为黉舍教诲讲授三大支柱之一的校内藏书楼,必需更新思惟,改变不雅念,多斥地阅读室,多摆设阅读时间,多为学生供给高品质、高质量的图书,拟定课外阅读规划,让每一个学生在阅读的世界里寻觅精美,有所收成;要增强对学生的阅读指导工作,踊跃立志求学生宣传保举笔调雅致、质量大乘、常识容积大、可读性强的好书、杰作,到达\"开卷有好处\";阐扬焦点图书目录的导向效用,编著《念书指南》,印刷散发《保举图书目录》,按照差别学生的阅读生理、独特之处与要求,充分筹办各类差别的图书;要优化念书环境,在阅读室内招贴明星画像,著名的话警语,既绿化阅读环境,又营建对学生进行教诲的杰发泄氛,使学生一走进藏书楼就能感触感染到浓烈的书喷鼻气味,有一种如饥似渴的觉患上只就象许,学生的思惟才气患上以净化,感情才气患上以升华,才气在潜移默化的教诲中结实成长我校自进行中学生课外阅读查询拜访以来,颠末课题组同事的起劲争夺,黉舍加大了对藏书楼、阅读室的投入,增补了大量的新册本、优异定期刊物课外勾当
课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究作文 课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究论文文案：
对中学生语文阅读现状的思考
阅读可以帮助学生了解社会,认识人生,丰富情感;能培养学生的文学素养以及语文能力,培养学生开放、多元的文化品质。有效的阅读活动能够丰富学生的知识、增长学生的智慧、陶冶学生的情操、培养学生高尚的人格。
一、中学生阅读的现状
1.浮光掠影的网络阅读成为趋势
课外阅读是课内阅读的有效补充与延伸,当前的中学生超过半数基本没有时间进行课外阅读,少数学生能读点儿课外读物,但以流行读物、娱乐快餐式读物、网络文学快餐为主,阅读主要采取浏览的方式。他们不愿意捧着厚厚的文学名著或精品文选来细细品味。
对语文知识的积累,对文学作品的时代意义以及人文内涵、对生命价值的思考,都在这种浮光掠影式的快餐阅读中被置于一边。如今的网络资源良莠不齐,虚拟的成分太多,而中学生的自制力较差,思想尚不够成熟,辨别是非的能力还很弱,对网络中的一些不适宜中学生阅读的东西难以有效地识别。此外,网络语言不够规范,错漏字等情况时有发生,不利于学生阅读。只有口中能言能背,心中能思能想,阅读才能真正发生效应。学生对于这些五花八门的知识信息只能浮光掠影地浏览,似乎获得了大量的信息,但是只是蜻蜓点水一掠而过,心浮气躁,博而不精。
2.蔓延无边有量无质的阅读
中学生阅读过程中猎奇心理极为突出,又往往对形形色色的奇闻轶事特别感兴趣。武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画,这些五花八门的书刊走马灯似地换来换去,造成数量居多、无选择、质量下降、不求精的阅读现状。这些所谓的“快餐文化”,蔓延无际,与日俱增,固然数量在上升,能丰富多少知识,提高多少能力,积淀多少文化底蕴,却是值得我们思考的问题。
3.急功近利为应付考试的阅读
阅读是一种多维互动的交流活动,它追求的是作者、文本、读者之间的心灵碰撞和交融,有着特有的文化品格和精神实质。如果用世俗、功利的心态来看待语文课外阅读,动辄就要与考试挂钩,除教辅读物之外,视其他书籍皆为闲书,从而把语文苑囿在围墙里。学习语文,没有相当的语汇量和句式,不积累丰富的语言材料,语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。有些教师和家长,似乎也知道阅读的重要性,但他们大多出于一个重要的目的:应付考试。他们给学生买的最多的是作文书,阅读作文素材库、作文技巧大全或者背诵零散语段,然后在写作文的时候直接“拿来”就算成功,或者把满分作文的套路搬来。这样学生没有形成个性的思考与阅读体验。这种急功近利、目光短浅的做法影响着学生课外阅读的价值取向,不能培养很好的语文能力与语文素养。
4.浅尝辄止,忽视感悟与鉴赏的阅读
《语文课程标准》中有这样一句话:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。”大部分学生漠视课外阅读。在阅读方式上,80%的中学生在阅读中只求获得剧情与故事情节,至于作家创作的背景、人物性格的特色、矛盾冲突的发展、语言的风格就浅尝辄止。事实上,阅读中的感悟与阅读后的反复研磨作品的思想性、文学价值、文字魅力、意境,及阅读他人的鉴赏性的文章,最能提高自己的鉴赏水平。读十篇不如研磨一篇。对于文学精品阅读必须采用精读的方法,把感悟与鉴赏、提高语文素养作为阅读的目的。如果忽略阅读层面,忽视阅读规律,就找不到阅读的新视角,只能走马观花,不得要领。
二、提倡中学生阅读的要点
1.“积学”、“储宝”构建知识的仓库
“积学”、“储宝”就是要像储藏珍宝一样积累学识,通过对前代作品的学习提高自己的语言表达能力。我国有着五千年灿烂的文化,古往今来各类名著和优秀作品极其丰富。同时,国外的名篇名作也源源不断被翻译介绍进来。
语文课本由于篇幅有限,即使名家名作,也只能作部分节选。因此,教师应结合课文把相关的名著介绍给学生,使有精力和热爱文学的学生做到拓展和延伸阅读。社会和家庭、学校和老师一定要走出急功近利的认识误区,对学生的语文课外阅读少一些责难和非议,多一份理解和宽容、支持和鼓励,把读书的权利交还给学生。广泛阅读,就能够培养兴趣,扩大视野,开拓思路,发展智力,提高读写能力和鉴赏水平。只有还语文课外阅读的本真内涵和绝对使命,积极引导他们每天用一定的时间有选择地去介入、接纳文本,认真体验、交流、感悟,鉴赏,学习语文才能出现“得法于课内,得益于课外”、“课内打基础,课外出成果”的良性循环,从而使学生的语文知识素养和人文精神素养获得同步提高。
为了跟上时代的步伐,教师还应及时把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章编印给学生,推荐贴近生活的“时文”是十分必要的。如神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等,最能激发起初中生的阅读兴趣。而古今中外的名著,尤其当代优秀的短、中、长篇小说,人物传记等又最适宜于高中生的口味。把阅读的时间和主动权交给学生,走作文的正道,从而让学生增强语感,丰富文化底蕴,积累素材,利用寒暑假每个学生至少读两部长篇名著,建立知识储备的仓库。
2.“酌理”、“富才”不断增长智慧才干
“酌理”“富才”就是要明辨事理来丰富自己的才学与能力,通过对生活的观察,加深自己对生活的体验和感受,不断增长智慧与才干。
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。”可见,阅读是学生增长智慧与才干的重要途径,是学生培养文学鉴赏能力与审美能力的必经之路,智慧来源于成长。
阅读是一种文化,阅读是一种习惯,阅读更是一种生活。它要满足读者精神生活的需要――求知、练能、开智、立德、审美、健身,提高读者的科学文化和思想道德素质。阅读作为一种语文教学活动,要提供阅读主体参与体验的环境,要展现阅读主体的本质力量,追求真、善、美的发展水平。
3.“研阅”、“穷照”培养审思博辩的情趣
“研阅”、“穷照”就是要凭借研究和审阅来彻底理解事物,通过对作品的感悟与鉴赏,提高审美情趣和文化品位。阅读应选择新视角,解读新意。课标背景下的教学课型在设计理念、教学内容方面和过去比都大有变化。如我们关注到:在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面训练学生的方法与能力;在自主、合作、探究、创造等方面教给学生方法和技能;培养学生多角度、有创意阅读的思维与方法。
一个优秀的语文教师,不仅要指导学生阅读中外名著,博览群书,而且还要利用文学讨论的形式给学生介绍一些哲学、美学,乃至文学评价等方面的知识,借以丰富学生的文化修养,扩大学生的知识视野。这样不断地学习,不断地积累,分析理解能力自然得到提高。
4.“驯致”“怿辞”达到提高写作能力
“驯致”“怿辞”就是顺着思路,引出美好的文辞,通过不断的积累与磨练,才能真正意义上地提高写作能力。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。只要我们找到两者的结合点,就能有效地提高学生的综合素养。教师在指导学生进行阅读时,要注意读写结合,以读导写,以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得,这是一种创造性的阅读,它既是阅读的深化,又是有益的写作。写作固然需要一些基本的写作知识,但它作为一种极富创造性的活动,更多的还是要靠写作主体的人格修养、言语智能、人生阅历和生活需要。因此,阅读对写作能力提高的促进作用是一个间接的过程,即通过阅读“吸收”的东西,要经过一个长期的“消化”,形成自己的语感、思想情感、人生修养等,这样才能对写作产生影响。学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识和能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。
实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。在“积学”、“酌理”、“研阅”的基础上做到“怿辞”。
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总之，为学之道在“后积而薄发。”只有厚积才能有薄发。没有广泛的阅读就谈不上积累，更谈不上薄发。要积累就不能仅听一人说(老师说)、会读一本书(语文书)，而要让学生在一人说，一本书的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书，才能真正提高学生作文水平，达到郭沫若先生说的：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钩任歙张。”的写作境
感谢阅读，希望能帮助您！
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究》作文，希望在写《课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究》上能够帮助到大家，让大家都能写好《课外阅读对学生语文成绩的影响的调查与研究》作文