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教学改革是时代的要求作文 教学改革的前提文案：
作文教学改革是时代的要求 转载
一、现代化时代呼唤现代化的人
当前，世界已经进入了现代化时代，也就是知识经济时代。知识经济，实质上就是高技术、高文化、高智力的经济。它以高技术产业为主要支柱，以智力资源为首要依托，是一种可持续发展的新型经济形态。和以往的劳动力经济、资源经济相比较，知识经济具有自己鲜明的特点，这就是它的知识化、信息化、网络化、无形化、轻型化、虚拟化、软性化、一体化和可持续化。这些特点，都是科技以及其他相关因素综合创新的产物。同时，它也标志着，在知识经济时代，创新的内涵、规模、结构、方式、作用等，已经发生了全新的变化，知识、信息、能力、智力以及拥有这些要素的人才，真正成为了社会发展最关键的元素。这些元素支撑着整个社会，并直接发挥主导作用。离开了人的现代化素质，也就无所谓知识经济的形成与发展。可以说，现代化的前提条件就是人的现代化。因此，知识经济时代是真正的以人为本的时代，人类自身解放的历程，在此得到了真正的体现。
知识经济的大潮，对于正在进行现代化建设的我国来说，自然会产生极其重大的影响。要跟上世界前进的步伐，要赶超世界先进水平，我们就不能不适应知识经济的要求，加快人的现代化的进程。一方面，应立足于人的发展来保证经济的发展、社会的发展、科学技术的发展。因为说到底，只有人，才是经济建设、社会发展的主体；只有人，才能提高科学技术水平，应用科学技术成果。离开了人，一切都无从谈起。另一方面，经济和社会的发展也应该是为了人的发展，为了人的现代化。所以，我国的现代化建设的核心问题，就是解放生产力，解放个人，增强人的主体意识，培植人的主体性。“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济、文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”
二、现代化的人应该是全面发展的人
现代化的人，按照马克思主义的观点，既指体力和智力的充分发展，也包括思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的协调发展，也就是马克思认为的“全面发展”的人，或者说是毛泽东提出的德、智、体全面发展的人。
马克思主义特别重视人的价值，明确指出：“全部的人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人存在”，“人的根本就是人本身”，“人是人的最高本质”。马克思主义还认为，人不只是一个认识体，还是“自己意志和自己意识的对象”。因此，在马克思主义理论体系中，关于人的全面发展的理论占有重要的地位。马克思主义坚持从人与自然、人与社会及其相互关系出发，科学地认识人的本质和发展等问题。它极其重视人的因素，它承认人的价值、人的个性、人的尊严、人的主体地位以及人的全面发展，进而全面发挥人类一切方面的能力。马克思主义认为：人要生产完整的人，即各方面的素质都得到了充分提高，一切方面的能力都得到了充分发展的人。
在当代，现代化的人应该具有什么样的特征呢？简单地说，现代化的人就是能清楚地认识自身价值、能动地促进自身发展、创造性地进行实践活动的社会主体。
（一）现代化的人能够清楚地认识自身价值
这样的人热爱自然，热爱生活，热爱人类，也热爱和珍惜自己，具有独立的人格和鲜明的主体性，能正确认识人生的意义与价值，正确处理人与自然、社会的关系，具有基于社会终极目标和人类的前途命运的历史使命感和社会责任感，等等。总之，现代化的人具有深厚的人文底蕴和丰富的人文精神。
（二）现代化的人能够能动地促进自身发展
现代化的人不断地强健体魄，自觉地促进心理发展，努力地去掌握必要的基础知识，并具有终身学习的理念，因而始终处于知识发展的前沿。现代化的人能清醒地意识到，“熟练的读写算知识、丰富的人文知识和现代科学技术知识构成了创新主体的最基本的知识结构，这实际上是一种通才模式。通才是知识经济时代的一个重要的人才标准”。现代化的人努力地将自己培育成这样的“通才”。
（三）现代化的人能够创造性地进行社会实践
不论他在社会上从事什么工作──是农民，是工人，还是领导，是学者──他都能够自主地运用自己的知识、技术与智慧开拓性地进行实践。现代化的人总是具备强烈的创新欲望，具有不怕失败和挫折、勇往直前的意志品质，具有不达目的不罢休的主观能动性，具有良好的合作精神。在社会实践中，他们总是在发现，总是在发明，总是在创造，总是在前进。他们凭着自己的智慧与执著，不断地创造着物质财富和精神财富，不断地为社会的发展和进步作出自己力所能及的贡献。
三、作文教学必须为培养全面发展的人服务
众所周知，教育是人才的再生产过程，同时，教育本身也是知识的生产过程。现代化的时代需要现代化的人来建设，而现代化的教育应该成为现代化时代的“发动机”。教育越是发展，知识的生产能力、积聚能力、应用能力就越强；教育越是发展，人才的培养和提升就越快。
西方对此的认识和行动先于中国。早在19世纪50年代，世界上就掀起了一个教育思想大转变的浪潮，涌现了一大批代表现代教育思想的流派和学说，如布鲁纳（,1915—）的“学科结构”与“发现法”原理、布卢姆（,1913—1999）的“掌握学习”理论、赞科夫（Л.B.Занкова，1901—1977）的“教学与发展”实验、巴班斯基（Ю.К.Ьабанский，1927—1987）的“教学过程最优化”理论、阿莫纳什维利（Ш.А.Амонашьили）等的“合作教育学”、罗杰斯（,1902—1987）的“非指导教学”理论、瓦根舍因（chein,1896—1988）的“范例教学”理论、洛扎诺夫（v）的“暗示教学”思想，等等。这些理论的一个共同点是：把发展学生的主体性、促进教育过程的民主化和个性化放在中心的地位。自20世纪80年代以来，世界各国纷纷制定新的教育计划，调整教育方向，确立了“面向世界，面向未来，面向现代化”的教育发展策略和教育目标，将培养学生成为主体的人放到了教育的关键位置上。
西方教育改革的浪潮将我国的教育改革推向了新的阶段。进入新世纪以后，主体性教育理论成为了我国教育界的一个热门话题。人们认识到，我们的教育应该自觉地更新教育目标，努力把学生培养成为能清楚地认识自身价值、能动地促进自身发展、创造性地进行社会实践的社会主体，强调要将学生的学习活动看成是主动获取、主动发展的过程，努力实现以学生为主体的发展。 全日制义务教育语文课程标准 （以下简称 语文课程标准 ）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”这一切，不可能也不应该通过传统教育模式中强制的、片面的甚至畸形的训练来实现。相反，只有充分地唤起人的主体意识，弘扬人的主体精神，培养人的主体能力，才能促进个体积极主动、朝气蓬勃地发展，最终成为“完整的人”，“一切方面的能力都得到了充分发展的人”。这就要求教育者不能把受教育者看成是“知识的接受器”，而应该清醒地认识到他们是活生生的生命个体。在教学方法上，就不应该是“灌输”或者“塑造”，而应该是“交往”和“对话”──那种亲密无间的、人格平等的交往，那种敞开心扉、毫无保留的对话。在这样的“交往”和“对话”中，学生的独立人格得以形成，学生的健康情感得以丰富，学生的精神支柱得以确立，学生的深层潜能得以发掘，“人的全面发展”就能得以逐步实现。
作文，它以语言为载体，反映着作者对自然、对社会、对自身生命的认识和感悟，同时也融注着作者的个性、情感、胸怀、气质、知识基础、思维发展乃至精神面貌。作文教学，作为语文教育的重要组成部分，它不仅仅是一个认识过程、实践过程，更是一个发展人、培育人的过程。甚至可以说，作文在促进人的全面发展、提高人的生命质量方面，具有更加独到的优势。我们的作文教学，应该着眼于人的发展，立足于人的发展。在努力提高学生写作能力的同时，将学生培养成为视野开阔、能力全面的人，培养成为乐于交流、善于交流的人，培养成为理想坚定、人格完善的人，培养成为终身学习、不断进取的人。
教学改革是时代的要求作文 教学改革的前提文案：
作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
教学改革是时代的要求作文 教学改革的前提文案：
一、改变教学理念，立德笃学，凝心聚力，奠牢质量强校的定力。
我们都知道，办好学校，提高教学质量关键是教师。教师立德笃学，凝心聚力，学校提高教学质量就有了定力，发展就有了基石。我校在这方面主抓了三项工作：
一是树师德，铸师魂。我校把提高教师师德水平放在优先地位。每学期定期开展各种培训活动，学习教育法律法规，贯彻中小学教师职业道德规范，组织师德标兵现身说法，典型引领，开展年度师德评比活动等等，让每位教师都能感受到师德的重要性和可塑性。通过各种活动，使我校教师师德一直保持较高水平，为搞好教学工作奠定了坚实的基础。
二是改观念，练内功。为打造一支专业水平高、业务能力强的教师队伍，学校着力抓好教师终身学习观念的转变。不断加强业务学习，提升理论水平，增强专业知识，提高教学能力。明确要求教师具有比较渊博的知识，灵活的转化能力，娴熟的实践能力和很强的应变能力。学校为满足教师需要，每年派员参加新课程、新理论、新技能学习培训观摩达70多人次，这些培训让教师开阔了眼界，拓宽了思维，更新了知识结构，提升了理论水平。学校还建起了专门的电子备课教室，让教师在网上学习和参加远程教育；组织校本培训，老教师带年轻教师，学习课堂驾驭能力和基本功，年轻教师帮老年教师学习多媒体教学手段，通过互相学习和坚持自学，使教师练好了内功，今后能在教学工作中大显身手。
三是强责任，创一流。在经济大潮中要不断地加强教师的定力，淡泊名利，不为金钱诱惑，因为只有真正地爱岗敬业，以教育为乐趣，才能做到乐于奉献，不断创新，不断超越自己，从而达到教而不厌、诲人不倦、乐以忘忧的境界。正是有了这种强烈的责任感和永不满足的进取精神，教师才能在教学中不安现状，不断创新，争创一流。刚才我校发言的夏云英、殷胜华两位教师，就是我们城关中学的优秀代表。梁启超曾经说：苟日新，日日新，又日新。这种进取创新精神是学校教学质量不断提高的不竭动力。
二、改善管理机制，搭建平台，创设环境，挖掘提升质量的潜力。
近年来，我县教育格局发生了较大变化，竞争性明显加大，特别是新一届局党委对学校提出了“强主业，抓质量”的严格要求，我校也跟其他兄弟学校一样，倍感压力。如何搭建好平台、创设最大限度地有利于提高教学质量的教学教研环境，我们做了一定的努力和尝试。
一是班级设置小班化。小班化教学的优势毋庸多言。我们学校在开设小班过程中，克服了诸多困难，特别是师资和教室的困难。但是为了人民群众满意，为了进一步提高质量，我们必须想方设法搭建好的教学平台。按今年春季计算，我校学生1980人，开设40个班，班平不超50人，既符合上级规定，与往年相比，也确实在提高教学质量方面起到了不可替代的作用。
二是课堂教学有效化。近几年，我校积极组织教师到外地学习参观高效课堂建设，但又不为外校的高效模式所束缚，着重探索切合学校实际的、能持续发展的高效课堂，也可以叫有效课堂。我们的观点是高效课堂既不神秘也不遥远；因为高效课堂是一个相对概念，可以横比，可以纵比，最重要的是自己跟自己比，提高了效率，就在探索的路上；教师实践的体会是，高效课堂的基础是教师观念上要更新，行动上要务实，方法上要灵活，评价上要远视。我校教师高效课堂取得初步成效，也正是在这些方面下了功夫。
三是听课评课开门化。听课评课一直是常规教学管理中的重要环节。我们坚持做到干部以身作则，教师积极参与，把它作为教师以听促教，以听促学，以听促改，以听促效，听评结合，互学互研，教艺齐长，共同进步的重要途径。我们学校在听课方面先是经过了要求听课、安排听课、组织听课到比较流行的推门听课阶段，现在发展为一部分骨干教师带头向学校提出开门听课申请，也就是敞开大门，随时让人听课。这种变被动为主动、变检查为邀请、变应付为常规、变封闭为开放的开门听课，是教师把教研当成自觉的表现，是教学上严格自律的表现，是从偶然走向必然的表现，是自信与底气的表现，更是把提高教学艺术当作毕生追求的表现。我校把包括高明、高霞、雷欢、付福珍在内的各科近30名教师作为典型，正在大力推广开门听课，预期达到总数的80%以上。我想，如果有80%以上的教师能做到随时听他的课而不慌场、不怨怼（dui），那么形成浓厚的教研氛围，从而教学质量稳步上升就水到渠成了。
四是校本教研常态化。如果说听课还只是教学研究的感性阶段，那么一起坐下来研究、探讨，从而形成一些有价值的意见和建议，就开始进入教研的理性阶段了。为了使教学研究落到实处，学校规定每周二文科、周四理科分组在固定地点召开同科教研会。主要内容有学习教育教学理论，学习外地教改经验，学习专业刊物文章，制定阶段性教学方案，研讨教学实践中出现的新问题，以及常规课堂同课异构、听课评课研究等等。学校对教研活动有计划，有检查，有记载，有通报，有总结。深入持久地扎实开展校本教研，为提高教学质量提供了有力的智力支持。
五是质量检测规范化。学校教学质量的检测也是管理工作中的重要环节。以前对这方面的工作管理没有形成成熟经验，控制不严，致使各年级、各班考试泛滥成灾，题海战术、以考代练战法盛行，学生不堪重负。严重影响了教学质量的提升和学校的发展，与教师的愿望背道而驰。鉴于此，我校规定，除县局组织的统考、抽考外，其它考试必须由教务处统一安排，年级班级不得多考，不得少考，依规行事，照章安排。每次考试都跟上级统考一样，有命题、审题、组考、监考、阅卷、统计、分析等一套固定程序。彻底扭转了考试频繁、程序混乱、纪律不严、适得其反的现象。事实证明，考试不在多，而在精，学校严而有序的质量检测，同样是创设优质教学环境的不可或缺的组成部分。
三、改革考评制度，侧重发展，推动进步，让上中下游全面发力。
我们都知道，评价的主要功能是激励和鞭策。我校在对教师教学考评和学生的激励方面做了些改革，取得了一定的预期效果。
一是改绝对成绩评价为相对成绩评价。我们学校平行班级比较多，虽然学校在编班时尽量使各班在教师、学生两方面相对平衡，但事实上学生基础总难均等，特别在考试分数面前一定有个上、中、下。以前的做法是，每次考完受表扬的总是那几个固定的班级，受批评的也是那几个班级。这样就造成基础较好的班级没有对手、没有激情，教师可以在现状上睡大觉；基础差的班级，灰心丧气，破罐子破摔，教师当维持会长，做一天和尚撞一天钟。如何改变这种现象，让每个教师都有压力和动力？我们从前几年高考考评中的“从入口看出口”得到启发，从评价改革入手。对教师而言，不只看你单科考试成绩的绝对名次，更要看你单科的相对名次，即个人单科名次与班级综合排名的匹配度。例如某科教师所任班级综合排名第一，但他的单科成绩在同科排名中第二、第三，他不能得到表扬和奖励，换句话说，单科排名第一才能得奖；如果所任班级综合排名第十，他的单科排名在第九或以上，他就能够得到奖励。科任教师单科成绩与班级综合排名对比有三种情况，即高出、相同和低于，我们也都有个名称分别叫做领跑者、贡献者和掉队者。除综合排名最后的班级单科名次相同无奖外，其它相同特别是高出名次的都受到表彰和奖励。这种考评方式，能让所有班级、所有教师都有成功感和责任感，都有压力和动力。真正能够让优、良、中、差，上、中、下游全面发力，既能保优争先，又能提高整个年级的及格率和平均分。
相应的，我们对学生的奖励和鼓励也是侧重他们的进步，欣赏他们的发展。简单地说，就是不止看他在班级的绝对排名，着重看他自己比自己的相对进步。学校每月小结一次，专设进步奖，表彰一批又一批取得点滴进步的同学。近两年来，通过对师生教与学的成绩考评办法进行改革，教师最怕的超低分学生明显减少了，极大地提高了学校在各级统考中的综合竞争力。
二是改务虚评价为务实评价。把教师的教学成绩除了与评先评模挂钩外，还与教师的岗位安排、职称晋级直接联系起来，兑现我校《教学质量奖惩办法》。上学期末，有位班主任所任班级连续两学期综合排名处于末位，我们根据办法规定，不再让他继续担任班主任职务；还有一名数学、一名外语两位科任教师，教学成绩排名一直处于班级综合排名之下，属于上面说的“掉队者”，因为掉队掉的比较远，所以根据办法规定，学校让这两位教师待岗学习。
对于职称晋级，我们的办法也有奖惩，就在近期职称申报校内评分中，职评小组就把县级统考、抽考的成绩纳入评分范围，设立单项。凡县级排名中个人排名第一计4分，2至10名计3分，11至20名计2分，这在教师中引起一定的震动。办法还规定县级统考排名处于后10位的，当年不得申报，这次还没有触及到这条线，如果有，我们也一定坚决按制度执行。
各位领导，各位同仁，教好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方人民。全面提高教育教学质量，是发展教育事业的根本任务，是我们各项工作的出发点和落脚点，是干部的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育之本。我充分相信，在县局的坚强领导下，全体师生凝心聚力，开拓创新，实干苦干，合力攻坚，我校的教育教学质量定会百尺竿头，更进一步，为大悟教育更加美好的明天做出应有的贡献。
教学改革是时代的要求作文 教学改革的前提文案：
一、指导思想：
新一轮的基础教育课程改革正在不断深化，为促进广大教师更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价标准，尽快提高教师专业化的水平，促进教育教学良性发展，特别制定本计划。新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新，要更好地适应这样的状况，必须打破多年来所形成的教学方式和行为，对自己进行重新的认识和定位，改变以往习惯模式，掌握进行课程开发的技术。基于这样认识，本学期的教师业务学习突出理清进行课程改革的思路，以促进教师群体以更有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。
二、学习目标；
结合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高广大教师理论水平和业务水平为目的。通过各级各类培训，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。
三、学习内容：
1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》
2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。
3、各学科专业知识，提升教师的专业素养。
4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。
5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。
6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。
四、学习重点：
（一）各学科新课程标准
1、教师角色的定位
教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。
2、学习新课程标准的基础理念
（1）全面提高学生的素养。新课程标准要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的文化素养。
（2）正确把握各学科教育的特点。应重视各学科对学生熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
（3）积极倡导自主、合作、探索的学习方式。学生是学习和发展的主体。各学科教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（4）努力建设开放而有活力的各学科课程。应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。
（二）学习《基础教育课程改革纲要》
（三）教师继续训练必备的教学基本功，提高教师的专业知识和基本技能。
五、学习方式及组织实施
（一）培训学习
1、集中培训。主要对教师进行新课程标准培训，通过培训打造共同的教学理念，要注重培训内容的系统性。本学期我们计划将邀请教研室领导和通过观看vcd光盘等形式系统地分类、分期对教师进行培训，通过培训，使教师对新课程标准产生思想、观念、情感上的认同，以此来指导自己的教学实践，该培训由教导处具体组织实施。本学期，教导处将通过“示范课”、“研讨课”、“教案设计”、“评选各科论文”等多种形式，对教师进行有计划地集中培训与指导。
2、校内培训。各校可以自搞活动或几校联合组织活动，通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，对教师进行经常性的校内培训和指导，从而引导广大教师不断反思自己，将新课标的精髓升华为自在的观念、思想。
（二）自学、自练
教师自学内容要包括上级教育部门下发的各种教育教学指导性文件、方针、政策。各级各类教育报刊、杂志，校内外能充分体现新课标观念的课堂教学经验，教师必备的教学基本功、教学基本技能等。
六、预期目标
1、每学期教师业务学习笔记不少于8篇，学习心得不少于4篇。
2、每学期教师撰写体现新课标理念的教学论文不少于2篇，35周岁以下的青年教师撰写的论文，每学期至少有1篇在县以上获奖或发表交流。
七、保障措施
1、各校成立教师业务学习领导小组，具体指导、检查教师的业务学习情况。
2、对教师必备的基本功、教师论文及各项比赛，要定期进行考核、检查评比。
3、每双周四下午三节课后为教师业务学习时间。
八、学习安排
略
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《教学改革是时代的要求》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《教学改革是时代的要求》作文，仅供参考，大家一起来看看《教学改革是时代的要求》吧