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对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料作文 论述体育课堂教学的评价文案：
对体育课堂教学进行评价的理性思考
一、对教师的评价现代教育要求课堂教学要“以学习者为中心”，教师的“教”是为学生的发展而服务。因此，教师“教”的水平高低，不是看教师本身在课堂中的“精彩表演”，而要看在教师主导下学生“学”得如何，要看教师是否能有效地建构以学生自主活动与教师有效指导相结合的教学过程，让学生独立自主、积极主动乃至创造性地进行学习。要做到这一点，我们认为教师首先应该把握好以下三方面的因素，学生在课堂教学中获得积极主动、生动活泼的发展才能成为可能。
1.角色的把握
现代教育与传统教育相比，其中一大变化就是教师角色的转变，传统权威式的师生关系应让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往性师生关系，学生的人格和权利得到充分的保护。因此，要破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。这也就决定了现代教育对体育教师的基本要求已不仅仅是准确、清晰、有条理的讲解，以及正确、优美的示范动作，而更注重了教师在学生学习过程中的科学和富有艺术性的指导。所以，在教学过程中教师要充分把握好自己的角色定位，真正使自己成为学生学习的合作者和促进者，以及学生学习存在困难时候的帮助者和激励者。
2.环境的营造
“关注人”是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现表现在：首先，关注每一位学生；其次，关注学生的情绪生活和情感体验；再次，关注学生的道德生活和人格养成。因此，教师要首先去除外表的威严，注重塑造以师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，与学生的关系应当充分地体现平等与和谐，从而营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习环境。唯有如此，才能使课堂形成一个和谐的教育场，在这种场中师生才会产生正向的互动作用，也才能够建构学生“愿学、乐学、爱学”的内在心理学习化环境。通过这种环境的营造，正如罗杰斯所提倡的“在教学中要使学生整个人沉浸于学习之中――躯体的、情绪的和心智的。”
3.手段的运用
教学手段在课堂教学系统中具有重要作用，它是使学生顺利达成学习目标，完成教学任务的重要保证。但是目前在一些研究课、示范课和评优课中就出现了滥用信息技术的现象，为了一节课而把现代化设备搬上操场。如果一种方法手段的研究不能在日常教学中运用，或者说不能经常运用，那这种方法只存在于理论意义，而没有现实价值；再说，在室外这种特定的环境中运用信息技术进行教学，也不一定会受到良好的教学效果。我们这样说并不是屏弃现代教育技术，而是要看运用这一手段时现实是否需要，运用是否合理。因此，教师在选择运用教学方法、手段时，不一定要“紧跟潮流”运用现代教育技术。我们还是要从实际出发，哪怕是一张图片、一个简单的道具，只要运用得恰当合理，能够引导学生观察、启发其思维、促进其对知识技能的认识与掌握。
二、对学生的评价
学生是课堂教学的主体，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展而服务。我们认为应立足于从学生发展的角度出发，以学生的学习方式、学习水平和学习效果作为评价内容。这样不仅能体现“以学生为中心”的教学思想，而且也能以此看出教师课堂教学的水平高低。
1.学习方式
学习方式是学生获得发展的基础。课程标准突出要关注学生学习方式的转变，强调让学生对知识技能的自我体验和自我建构，使学生成为学习活动的主体和自身发展的主体。我们在教学实践中要树立以学生为中心的思想，建构以学生的主体实践活动为基础，以学生素质整体发展为目标的教学过程，让学生在活动中主动参与、自主交往、合作探究、实践发现、讨论研究的学习，而不是唯师唯书、听讲练习、被动接受的学习，学生才能获得积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。
2.学习水平
学习水平是学生获得发展的关键。学生在学习过程中所表现出的学习水平将直接影响其学习效果。然而，学生学习水平的高低除了与其基础水平相关以外，在很大程度上是要看学习过程中，教师对学生基础学习水平的激活程度。它包括学生在学习活动中的自主性和参与度、学生在学习活动中的自我效能感、学生在学习活动中的身心发展水平。
由于学生的身体发展水平在很大程度上受先天因素影响，所以我们在评价某一节课中学生学习水平时，不需要给予过多的关注。需要重点关注的是学生的心理发展水平，即学生在活动过程中能仔细观察和思考、善于合作和交流、敢于质疑问难、对问题能够分析和归纳、能表达个人见解、富有想象和创意等。
3.学习效果
学习效果是学生获得发展的具体化。课堂教学的一切是为了学生的发展，那么学生的发展如何？就要看课堂中学生学习的效果，如果评价脱离了学习效果，评价也将随之失去意义，所以学习效果将成为评价课堂教学最重要的内容。在学习过程中能体现出学生对知识的感知到理解，并在实践中逐步形成技能，使技能得到提升，最终在实践中能灵活运用知识与技能。
对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料作文 论述体育课堂教学的评价文案：
随着新课程的全面贯彻实施，体育教师应根据体育与健康课程的性质和特点，从教育观念，转变角色，专业素质，科学文化素质等方面全面提升，在课堂实践中逐渐形成自己的教学风格，从而提升教学能力，提高课的实效性。所谓的教学特色是教师个性在教学过程中的反映，是一种教学技巧，是教学规律进行科学认识和合理运用的结果。每个教师都有自己的个性和智慧，言谈举止，思维，想法各不相同，从而通过不断的课堂实践，反思，再实践，再反思，形成了自己的教学特色。不同的教师，不同的教学风格，形成了教学中的千姿百态，百花争艳的多种特色，对体育教学起到巨大的推动作用。
一、课堂常规
纪律面前，人人平等，课堂常规的制定不单单是针对学生，也包括教师。要求学生做到的教师首先要做到，如教师的衣着、形态、迟到早退等也得依法办事，做到师生平等，教师的权威应转化为集体纪律的权威。集合，整队，报数，四面转法，解散等等的一系列常规，都要形成一套风格，培养学生的自律能力。从而形成了良好的班风班集体。为以后的课堂教学奠定了良好的基础。
二、积极钻研，拓宽知识面
作为教师首要条件就是爱岗敬业，有责任心，在此条件下才会去不断提高自己的教学能力、教学基本功。博览群书，拓宽知识面，体育教师要一专多能不仅要有深厚的专业基础知识，还必须拥有合乎现代趋向的新观念、新思想，新观念、新思想的形成离不开对各种信息的采纳，熟悉各种体育动态，只有这样才能使学生的思想在教师引导下走在时代的前列，以获取学生的敬佩和尊敬。
三、注重教态
体育教师的教态包括服饰、仪表、体态、示范等内容。在教学中，体育教师尤其不注重外表穿着。我们经常会听到学生当面或背后议论教师：教师怎么每天穿同样的衣服，甚至几年都是同一套运动服，学生产生视觉疲劳。从心理学角度来分析，仪表不仅能引起学生的注意，而且能潜移默化地影响学生学习的积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶、美的启迪。同时学生愿意接近教师，产生学习的动机。教师一上课就精神饱满，仪表端正，目光亲切，使学生一上课就对你充满期盼。这是我常年来得到的一种较有效的教学手段。面带微笑，充满激情，幽默诙谐的教师是学生所向往的。也是提高教学效能的重要基础，教师优美的动作示范起到画龙点晴的作用，不同的教材，不同的教学对象，进行完整示范，分解示范，快慢节奏示范，正误对比的模仿示范，掌握好不同教材的示范面，直观形象地体现，会起到意想不到的效果。
四、注重语言
语言是一种艺术，它能使学生兴奋激动，跃跃欲试，也能使学生消沉、厌烦。
体育教师所使用的语言，它的专业性强，因此，语言要准确、精练、生动、形象、易懂、幽默等，以要于瞬息万变之中当机立断。抓住教材的主要矛盾，在最短时间里把动作技术概念、要领，简明扼要的表述出来。把各种活动方法有层次有条理地交待清楚，同时，在关键时发现问题及时讲评，提出问题，解疑问题，让学生进行自我反思，养成自己解决问题和自由表达思想的能力。一个体育教师如果没有良好的语言表达能力，就会导致学生不听使唤。语言表达时，还应注意节奏的变化，抑扬顿挫、音调的高低变化，会使学生注意力更集中，使学生情绪由消极转变为积极。
五、组织能力
组织教学能力是体育教师最基本的业务能力，是教师能力素质的主要方面，教师组织能力的好与差，直接影响课的效果。体育教学与其它学科相比的又一大特点是开放式教学，学生处于一个比较广阔的活动空间，形成一个不停运作的组合体，有时呈松散分布；有时呈密集结构。教师在不同的场景环境中，运用简短的语言功能，调动学生完成各种不同的动作，充分发挥教师的主导作用。一节体育课只有四十分钟，如果教师组织能力较差，从而就很难发挥学生的主体作用。注意课的结构和时间的合理安排，善于迅速运用队列、队形，正确使用口令调动队伍以及组织教法的合理运用，从而保证课的练习密度和运动负荷，提高课的质量。在教学中，首先对新课程标准、教材通透理解、熟练掌握，并在此基础上对教学内容化繁为简、化难为易的重新组织。能选择合适的教学方法，设计最佳的教学方案，准确传授知识、技能、技巧，并具有艺术性、创造性。
六、善于总结，不断实践，勇于创新
针对教材内容设定的教学目标，备课策略和教学设计要引人入胜，教学形式方法，新颖独特，丰富多样，营造生动活泼的教学氛围，激发学生对体育锻炼欲望和兴趣，使学生变被动为主动的学习习惯，从而发展学生身心，提高教学质量。每节常态课后，及时小结每课的优缺点，不断去改进再改进。通过观摩、研究、运用别人的先进教学手段，积极向同行专家虚心请教，扬长避短。根据学生的特点，充分发挥自己的特长，设计好每个教学步骤，再在课堂上反复实践，做好课后反思。
对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料作文 论述体育课堂教学的评价文案：
怎样听课评课？看这篇文章就够了！
一、专家评价课堂
叶澜教授：好课的标准——“五个实”
扎实的课（有意义的课）
充实的课（有效率的课）
丰实的课（有生成性的课）
平实的课（常态下的课）
真实的课（不十全十美、有待完善的课）
二、让学生学习增值
课堂学习的值：
一是动力值，即学生想学习的愿望
二是方法值，即学生会学习的方法
三是数量值，即学生所学到的知识与技能
四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的
三、“以学论教”的评课准则
学生
该听的听了没有
该说的说了没有
该想的想了没有
该做的做了没有
——投入与产出是否成比例
四、专家评价教师
脑中有纲（标准）
胸中有本（教材）
目中有人（学生）（每个学生都在你眼中，每个学生都在你心中）
心中有数（差异）
五、从学生角度评价课堂
课堂三声——
掌声：深刻与精辟——有感悟
笑声：生动与精彩——有兴趣
辩论声：自主与探究——有参与手中有法（方法）
六、学生评价老师
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师，你微笑时最美。
西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。
七、我评价课堂
一看目标
二看过程
三看效果
1、看目标
老师要干什么？为什么有如此目标取向？目标确立的依据：
来自学生；来自教材；来自教师。
这样教学是否符合学科特点？是否符合课标（三维目标）？
2、看过程
①教教材：（看教师的知识储备）
教材里有什么就教什么
教材里怎么说的就怎么教
②用教材教：
不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么
不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。
③课堂教学内容处理：（高效课堂教师应掌握的原则）
什么是学生已经懂的——检查
什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼
什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
什么是必须老师讲的——讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范
④教师语言的境界：
第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；
第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；
第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。
⑤开放度：
过去：“教科书是学生的世界”
现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”
3、看效果
①老师教得怎样：
——看学生学得怎样
从认知角度而言；
从情感角度而言。
②关注学生的课堂表现：
全员参与
情绪状态
交往状态
③课堂教学效度：
即时短效——“三高”
教学目标达成高（课堂学习讲求效率）
学生的参与度高（学习情态积极高涨）
学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）
④课堂教学效度：
长效——“三化”
知识与技能的结构化
过程与方法的体系化
情感态度价值观的理性化
八、课堂改革的理念
课堂教学——
不是简单的知识学习的过程，
而是师生共同成长的生命历程，
而是激情与智慧综合生成的过程。
九、学校教学过程的管理
制订课程实施详细计划，根据重点，明确先后；
把总体目标分解到处组，列出表格，一目了然；
主任组长教师各司其责，系统清晰，执行得力；
有必要的协调沟通改进，倾听对话，整体优化；
有合理的总结考核评价。批评反思，持续发展。
十、管理就是让人做事
管理的科学性就是让人高效地做事
管理的艺术性就是让人愉快地做事
对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料作文 论述体育课堂教学的评价文案：
庙子镇七庄小学王振凤
一、教学目标把握要准确。
教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、学情把握准确
简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。
三、教学重点的突破
1.明确多媒体的特点和功能。利用多媒体进行教学,必须对多媒体中的各种媒体,如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解,这样才能较熟练地运用它,达到预期的目的。
2.根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材,如影像、声音、文字、图片等,组合成多媒体,采用多媒体教学,只是教学的手段,而不是教学的目的,因而,在选择多媒体素材时,要遵循教学需要性的原则。
四、教学资源的合理利用
运用多媒体，精心设计好每一堂课，激发起学生对语文的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学语文的能动力。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。
同时，根据班级实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，激发学生学习的兴趣。
五、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
六、合作探究要真实有效
合作探究是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。合作探究作为语文课堂的重要环节，起着启发学生思维、引导学生自主学习、独立思考并将所学知识融会贯通的作用。课堂展示贯穿课堂始终，在教学过程中应杜绝形式主义的问答，引导学生逐步获得正确答案。这样才能更有利于我们的课堂教学以及学生的自身发展，展示时应尽量使全部同学都融入课堂，通过学生的积极参与获得更多展示机会。
七、教学目标的落实
学习目标的定位对学生来说至关重要，既不能设置过高也不能设置过低，设置过高会使学生丧失信心，过低会使学生没有战胜困难的挑战性，更没有获得成功的喜悦。教师在设置目标时要考虑全班优中差各个层次的水平，既考虑差等学生的接受能力，又考虑中高等学生的水平提高。根据因材施教原则，因人而异帮助学生设置学生目标，不可一概而论，否则就可造成语文课程性质定位的偏差。
八、作业布置精炼合理
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有成就感。
总之，适合孩子的方法就是最好的方法，在以后的教学中我将不断改进，提高课堂效率，让孩子们把学习当做一种充满情趣的活动课。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料》作文呢？以下是小编为大家整理的《对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《对体育课堂教学进行评价的理性思考-最新资料》有所帮助