下面是文案网小编分享的对中学生物理实验学习评价的反思年作文 初中物理实验教学评价怎么写文案，以供大家学习参考。
对中学生物理实验学习评价的反思年作文 初中物理实验教学评价怎么写文案：
对中学生物理实验学习评价的反思
物理实验是中学物理课程教育中一个重要的实践性的教学环节，是培养学生科学实验能力和创新能力的重要手段，而评价则对学生的实验学习起着诊断、激励和导向的作用，因此，做好物理实验学习的评价，对物理实验教学的顺利开展显得尤为重要。
近年来，笔者结合自己的教学实践和对一些学校的实验教学情况的调查访谈，从中发现有如下较突出的问题：学生普遍对物理实验不重视；许多学校的实验室建设远落后于学校发展的需要；学生物理实验和课堂演示实验实现率低，学生实验被动、缺乏主动探索精神等。以上问题的出现，除了学校自身客观条件的制约外，一个主要原因就是与学生实验学习的评价有关。
譬如，在多数初中学校的日常物理教学中，较少进行物理演示实验和学生实验，而在学生初三中考的实验测评之前，针对中考实验测评的内容和要求，对学生进行突击训练。而对高中学生而言，由于学生三年的学习课程往往压缩在两年内完成，第三年留出时间来进行学科复习，因此日常教学中，有许多学生实验都取消不做，而代之以在课堂上“讲”实验，让学生针对高考实验测评的要求，进行做“实验题”练习，甚至于让学生“背”实验。这种漠视学生兴趣，不计学科特点和规律，不让学生动手实践而生搬硬套地灌输给学生的作法，其目的也只有一个，让学生去应付一个终极的教学评价――“高考”的需要。
本质上看，评价只是检测学生学习的一种手段，然而，现在评价的导向作用几乎引领着实验教学的发展。这种现象对学生的不利影响显而易见，当前中学物理课程中所学的定律和规律，都是在多次反复实验的基础上产生的，离开实验的支持，只给一个结论让学生去死记硬背，其本身就违背了物理课学习的规律，长此以往，必将使学生对整个物理学科的学习方法产生误解，贻害非浅。
一、物理实验评价标准反思
由于物理实验是为了验证人们的某种假设所进行的一种实践活动，这项活动是根据解决问题的需要而进行设计的，可以说，不同人或不同时期所采取的方法会有所不同，因此，本没有一个固定的对实验的评价标准。先建立评价标准，让学生针对评价的需要去反复练习，这种情况看似差强人意，却是当前许多学校教学的真实反映。
另一种情况是，从目前现有的对学生实验的评价来看，人们已习惯于按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标来建立考评标准，并且严格地按此进行量化和细化。这样的评价看似面面俱到，却无法体现学生实验的个性特征，其结果是千篇一律，流于形式而已。
二、学生物理实验是否等同于物理实验操作
从当前中考物理实验测评的内容及要求来看，除研究透镜的成像规律外，其基本上是围绕质量、密度、电阻以及灯泡通电时的功率的测量来安排的。学生用的都是固定的器材、统一的步骤和方法来进行操作的，其结果固然都是一致的。如果把学生实验的重心放在实验操作的层面上，其结果是，学生只需按操作规范和实验步骤操作练习，即可达到学习要求。任何一个智力正常的学生，他只要用心进行练习，和我们日常所做的整理家务一样都可以做的；这样做的另一个危害在于。长此下去，会扼杀学生最初实验的兴趣和想象，实验看似越做越顺手，却越来越消极被动，甚至懒于思考。如果学生的实验评价只关注学生进行实验操作上，还会很容易地让学生把物理实验与物理实验操作等同起来，从而忽视实验设计，以及当前所做实验为何会这样设计等一些核心问题，这显然与实验学习的初衷是相悖的。
三、探究实验是学生自发的实验
当前的中学物理实验的课程安排上，加入了许多探究实验的内容。如目前人教版高一物理教材中“研究影响摩擦力因素”“研究材料的保温性能”等课题，这些探究实验的安排，一方面改变了过去教材中单一验证性实验偏多这样一种局面，同时大纲安排这类实验，目的也是为了进行研究方法的教育。
由于探究实验，需要学生针对研究课题自行选择实验器材并进行实验设计。实验中_没有固定的步骤和程序，学生对实验的结论和可能出现的情况也一无所知，他们探究的结果可能与实验预期有很大差异，甚至于不得已中途停止、实验失败等种种可能。学生在经历这样的实验时，他们的心理活动和思考肯定和以往的实验有较大的差别，这样的实验带给学生的影响一定是持久和深刻的。
在关注学生进行课内的探究实验活动的同时，老师应大力倡导学生自发的探究实验活动，那些看似玩耍而颇具想象力的业余“破坏”(如：一些学生习惯于将一些玩具、电器和电脑开膛破肚，然后将其恢复原状)，有时其本身就是一项探究性的实验。而学生自发性的实验活动也一定让他们最感兴趣和最富有创造力。
四、对物理实验评价的简要思考
要调动学生物理实验学习的主动性，培养学生的创新精神，物理实验评价则应充分发挥其导向和激励的功能。不仅要着眼高考这样的绝对评价，更要注重立足于本地区本学校学生参与实验活动时的相对评价，在量化评价的同时，应更多地关注对学生实验的质性分析上。在此，我们应特别提倡学校立足于本校实际，开设课外活动课，开放实验室，建立物理实验兴趣学习小组，组织学生开展科技小制作等活动，鼓励学生的奇思妙想和发明创造，把学生参与活动的考评情况纳入学生的物理课学业测评的学分来统计等。如果我们真的做好了学生的物理实验学习评价这项工作，那么评价就会给学生的物理实验学习注入新的活力。
对中学生物理实验学习评价的反思年作文 初中物理实验教学评价怎么写文案：
谈谈新课改下的高中物理教学反思
“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话对日常教学工作有深刻的借鉴意义。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准。高中物理教学反思就是一种以追求物理教学合理性为目的，在教学过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再认识的过程。我认为，新课改下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。反思性教学是提升教师专业发展的必由之路，是提升教师自主发展的内驱力。教师要从经验型教师向专业化教师转变，必须不断对自己的教学实践进行研究和反思。对新课改下的物理教学反思，我觉得应从以下几个方面进行。
一、教学理念的反思
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
二、教学设计的反思
在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中我让学生边做实验边学，将抽象的楞次定律内容转化为具体的、有形的东西。这样学生通过自己的探究找出答案，掌握了知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
3.教学方法的反思。
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段――投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。在新课改下，对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
4.教学过程的反思。
新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识的发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
例如我在教完原子物理知识后，提问：我国考虑在某地方附近建一新核电站，给出了某地方的一部分地图以及一些有关的资料，要求学生对照地图和资料，以4人为一组讨论图中提出的地点是否合理。问题提出后，同学们的学习积极性被极大地调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。我巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学习、共同探究。同时，我有意识地进行一些有针对性的指导：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题；（2）解决问题的方法不是单一的，要学会从中选出最佳方案；（3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。在随后进行的各组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见。我在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。肯定同学们的参与过程，鼓励赞扬同学们敢于发表意见的勇气，尤其是敢于发表不同意见。我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会，关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，采用这种方式学生理解得更透彻，知识掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。
对中学生物理实验学习评价的反思年作文 初中物理实验教学评价怎么写文案：
在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成.
一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念
中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持.因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念.
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识.所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.
由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律.
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美.当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究.
所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.
二、重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力，消除学生思维障碍
物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.
通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。
这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了……。
在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
对中学生物理实验学习评价的反思年作文 初中物理实验教学评价怎么写文案：
经过这一次科学的考试以后，我非常深刻、清楚地意识到自己的错误所在(具体错误详见正确答案参考卷)。
我明白了，造成我此次科学考试成绩如此低的原因完全是因为我的不认真学习，对于这一点，我只能很诚恳地向您说三个字：对不起!
是的，我这样糟糕的成绩很对不起您每晚在烛光下的身影，对不起您努力编译的教程，对不起老师孜孜不倦的教诲!
敬爱的科学陈老师，您的辛勤教导，您的彻夜不眠，您的根根银发(尽管您今年28岁，长得膘肥体胖、虎背熊腰的)...都在我的心中激起阵阵巨浪，让我在一个又一个暴风雨的夜晚，对天呐喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
要学好科学，我就要成为学习的管理者，在未来的日子里，我将会：
第一，主动学习自主思考。作为中学生，我就应该逐渐摆脱对父母对老师的依赖，应该成为一名学习的管理者，应该在学习上争取自立、自强、自主、自爱、自信，否则我就不能够成为一名合格的中学生。
第二，努力提高学习效率。学习过程包括许多环节，学习效率是嵌在各个环节之中。只有把握好质量，课前提前预习，上课认真仔细听讲，课后及时复习，才能从根本上提高整体学习效率。
第三，科学安排时间。(虽然这适用于五个科目的学习，但科学的安排时间的前提就是学好科学)。所有学科当中，属科学的科目最多，难度最大，科学的安排时间对于科学这门科目的学习极其重要。
其次，我了解到学习科学，自信心是一个很关键的因素。陈老师，您曾说：发现自己的长处，你就能建立自信。在这一点上，我惊奇地发现，我除了缺点就都是优点了。
此外，俗话说，细节决定成败。在这种蝴蝶效应的影响下，我的科学成绩此次落入雅鲁藏布大峡谷。我发誓，经过我多年的思考与努力后，我一定可以积蓄能力，一举冲出亚洲，走向世界。
最后，在这个阳光明媚，多云转晴的晚上，我要感谢很多人。
希望陈老师不要再生我的气，因为你一心情不好，我就心情不好。我心情不好就不想学习，不想学习成绩就会一落千丈，如此恶化下去，我中考也就会失利，中考失利，高中颓废，影响高考，找不到工作，七八十岁老了可能就住在车站地下通道了...
检讨人：XXX
XXXX年XX月XX日
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《对中学生物理实验学习评价的反思年》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《对中学生物理实验学习评价的反思年》作文呢？以下是小编整理的《对中学生物理实验学习评价的反思年》，仅供参考，希望能够在写《对中学生物理实验学习评价的反思年》上帮助到大家