下面是文案网小编分享的让孩子们爱上英语作业解读作文 如何让英语作业更贴近生活文案，以供大家学习参考。
让孩子们爱上英语作业解读作文 如何让英语作业更贴近生活文案：
帮助学生学习英语的好助手──思维导图
永济市南街小学方小红
我市沪教版《英语》中每个单元的Listenandsay,sayandact\/enjoythestory都是新授课，需要先掌握重点词汇和句型，再实现小短文的突破，它们之间联系紧密。首先，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生很好地把握这个单元的重难点呢？其次，课本每个单元都有自己的主题，而单元之间的融合练习少，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流。如何能穿插运用各单元之间的知识，形成知识链，对学生整体理解和运用语言起到更好的效果呢？第三，教材中的英语知识采用的是螺旋上升大循环复现的方式，例如：各年级在不同阶段学习过有关不同食物的话题，到六年级在healthyorunhealthy中集中应用有关食物的知识。但时间间隔很长，怎样能迅速地激起大脑的储存记忆，在不同册之间建立联系，提高学习效率呢？第四，怎样在教学中使学生对所学知识形成有效分类，理解上更迅速，更清晰，提高课堂教学效果呢？最后，目前学生功课很多，如何帮助他们找到即节省时间又有效记忆和复习的好方法呢？
2005年开始我校以“友善用脑”为主题进行教科研实践活动，在此过程中，本人发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图！
二、研究的背景
1.理论依据
本文基于《友善用脑──加速学习新方法》一书中关于“记忆参照物”“思维导图”的内容和海淀教师进修学校王思锦老师提供的关于思维导图的理论为前提，以使用思维导图来调动学生的各个感官，帮助学生学习，使学生能最大限度地发挥大脑的潜能。
2.理论背景
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。简单的说思维导图就是用图形比较方便地表达出自己的想法。
英国教育学家托尼·巴赞（TonyBuzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
她从研究心理学、神经生理学等科学开始，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的满意发展。托尼·巴赞发现以放射性思考（RadiantThinking）为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成。
1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（RadiantThinking）和思维导图法（MindMapping）的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点，思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。
3.研究目的
本研究旨在通过教会学生使用思维导图来帮助我所教的学生清晰地理解所学英语知识；帮助他们对英语知识在不同单元，不同册之间产生联想和信息交流，形成知识链；帮助学生把握单元的重难点，既节省时间又有效提高记忆和复习效果。将学习者的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的学习时间。
三、采取的具体措施及效果
（一）思维导图使学生更清晰地理解知识
1.利用思维导图分类，胜于讲解
五年级下册书中第10单元学习“dothings（做事）”，本单元的功能句是：Whatchoresdoyouhavetodo?它涉及到chores家务和非家务活动。那么帮助学生区分这两个概念就成为了本单元的重点。思维导图可以轻而易举的解决这个问题。
它在帮助学生分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，相对于文字的说明表达方式显得更加有成效。
2.利用思维导图列提纲，胜于言语
上图是六年级下学期的写作题。英文作文一直是英语教学中让教师头痛的教学部分。课堂上我与学生们一起通过讨论制出了思维导图。
“今天我们的写作内容是写一位著名人物（afamouspeople），侧重点会有所不同，我们该从哪些方面介绍呢？”我与学生对导图进行顺时针整理，整理出的顺序就是写作的顺序。（如图1）
在动笔写作之前，我会强调：根据题目要求，今天你要介绍的这个人物至少要写出他的姓名，职业和他著名的原因。其他方面，你可以任选。同时在黑板上将这三方面的图标向外拉出。（如图2）
学生们根据思维导图和书上的例文开始自己的写作。能力弱的一些学生完成了书中最基本的三个方面，其他学生根据自己的能力分别写出了长短不同的小作文。
当有多个意念要求我们去选择及做出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这些问题。首先将需要考虑的因素，目标，限制，后果及其他可行性，用思维导图划出来．再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试做出决定．
3.利用思维导图总结单元知识，提高记忆和复习效果
六年级时学生们遇到了“InChina”这个单元。这个单元涉及了我国的一些名胜古迹及其地理位置和所在的省份，学生们对我国的地理知识知道的很少，尤其是搭配古迹和所在省份，以及正确表达位置成为了难题。作者引导学生们绘制了思维导图帮助他们记忆（图3，图4）。通过课堂实验和检测表明，通过刺激学生的感官的思维导图，对学生的记忆起到了事倍功半的作用。思维导图的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。关键词和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想能力，思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力，因此就增加了回忆的可能性。
在学习其他单元时，学生们也用绘制思维导图的方法，帮助自己记忆和复习（图5，图6）。这样，不仅将所学知识简单化，还将自己本身不曾接触的东西可视化。
最近网上有一段很火的视频——地理老师改编的《小苹果》之《大中国》，让我很受启发。这老师能准确把握学生的喜好，改编地理版的《小苹果》，可谓用心良苦，与时俱进！让学生爱上小苹果，爱上地理课，实现了爱的正迁移！那如何能让孩子们爱上英语作业，一改过去拖拖拉拉、漫不经心的毛病，变得爱不释手，争先恐后呢？这就需要我们为学生量身订做一些“立体”的作业，把作业变得生动起来，让学生享受完成作业的过程，同时发挥潜能，提高语言的运用能力，让英语作业真正成为课堂教学的延伸。
一、尊重个体差异，设计自选作业。
《英语课程标准》指出：“要注重从学生的实际情况、个别差异出发，注重因材施教，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能得到最佳发展。”因此，在布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也要兼顾每个学生的个性，可以打破单一作业的模式，增强作业的弹性，让学生根据自己的兴趣、特长、爱好选择作业。
例如，在教学6AModule1Unit1Growingup中listenandsay，要求能询问和介绍某人不同成长阶段的年龄和外貌特征。我向学生提供作业超市：1、抄写重点词语和句型，跟读课文录音。（1分）2、建立成长档案。选择自己的成长照片或画图，并配文字说明，要求图文相符。（2分）3、跟自己的搭档相互介绍成长档案，作为下节课的课前展示环节。（5分）在介绍成长档案的环节，用照片创设真实的语境，让学生进一步巩固句型:She\/Hewas…;Her\/Hishairwas…;Her\/Hiseyeswere….学生可根据分值和自己的能力、爱好自主选择作业，做作业的积极性有了明显提高，有更多的学生在完成作业的过程中体验到学习的快乐。
二、增强用英语做事情的能力，设计实践性作业
实践性作业以培养学生实际动手、动脑为抓手，以调动学生主观能动性为载体，以增强学生用英语做事情的能力为宗旨。可分为口头作业和手头作业。
1、口头作业。
央视小记者：既要有采访，又要有报道。此活动既能培养学生的交际和操作能力，更容易激发学生的求知欲。例如4AModule1Unit2Canyouswim?要求熟练掌握Can…?询问能力并作出正确应答，正确区分she\/he，会描述他人的能力。在学生掌握了句型后，我布置了“央视小记者”的课后任务：要求在小组内（人名自定）做调查，填写调查表，写简单的调查报告，并作课前展示。有人采访姚明、Jackson等，兴致高涨。Hello,…?Inmygroup,fourpeoplecan...在完成任务的过程中，学生既锻炼了语言表达能力，又达到了小练笔的目的。
2、手头作业
孩子活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使作业生活化。例如6AModule1Unit2Mysummerholiday要求会介绍过去某段时间内的活动，会评价暑假生活情况。掌握句型：Howwasyoursummerholiday?ed...Ialso...We...等。课后作业：Makeapostcard.（制作明信片）要求有贴图，有文字说明，注意书写格式，图文相符。正巧我们班有位同学暑假送哥哥上大学，去了长城，他很自豪的展示了他的作品。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
三、激发创新能力，设计创造性作业
让孩子们爱上英语作业解读作文 如何让英语作业更贴近生活文案：
做为学生，特别是中小学校的学生，完成作业是基本要求，课外再完成一定量的家庭作业也符合教学规律。当然，具体的内容只能和所处的社会环境相配合，与所要达到的目的相匹配。
如何正确看待家庭作业一：
一、培养孩子做事认真的习惯
现在的家庭大都只有一个孩子，父母的包办代替太多，孩子没有更多实践的机会，也就没有更多尝试失败的机会，习惯一切事务(特别是生活上的)听从安排，渐渐地对一些事情的后果不能事先做出正确判断，做事丢三落四，毛毛躁躁。
二、端正孩子的态度
孩子做作业不单单是为了学习，更是培养自觉自主的能力。从低年级起，父母应帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度。如果孩子作业工整，字迹清楚，就证明他做作业时心情比较平静、态度认真。如果字迹虽然工整，但却做错了许多道题目，那么可能是孩子对这一部分知识掌握得不够牢固，父母应该及时给予辅导。
三、让孩子对自己的事情负责
学习毕竟是孩子自己的事情，因此要让孩子独立完成学习任务，包括检查作业、收拾学具、整理书包等所谓的小事。父母要明白，做这些事情是对孩子自理能力、独立意识、良好习惯的培养和锻炼。孩子不爱检查自己的作业，父母切记不要包办代替，那样做只能更娇纵孩子。有些父母总怕孩子做错了题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了父母能给检查出来，因此孩子在做题时会马马虎虎，不会用心去做，做完以后自己更懒得检查。所以，当孩子写完作业以后，父母可以要求他当着您的面自己检查。另外，如果孩子实在不愿意检查作业，可以使用“自然惩罚法”，让他尝尝不检查作业的滋味。比如，当孩子不检查作业的时候，父母也不要去管他，由于作业马虎会受到老师的批评。经过几次这样的“惩罚”之后，孩子会渐渐认识到不检查作业的后果。
四、鼓励孩子养成独立完成作业、检查作业的习惯
父母关注孩子的作业时，不要给孩子打下手，帮孩子检查作业，而是要关注“一头一尾”。“一头”就是孩子做作业前，先大概了解孩子的作业内容与作业量，估算出大约需要的时间，然后与孩子商定必须完成作业的时间。“一尾”就是父母对孩子作业的检查不是内容的正误，而是书写整洁和完成与否，让孩子知道：爸爸妈妈检查作业，签字不是看我做对了没有，而是看我有没有完成。只有自己细心、认真，才能不出错。鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。如果父母在孩子一入学就这样做或入学前就这样做，孩子学习的自觉性就会大大提高。
五、不要一味责备孩子做错作业
孩子的知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。如果父母很不理性的一味责备孩子做错题目，而不帮助孩子分析查找原因，最终只会导致孩子在学习过程中前怕狼后怕虎、畏首畏尾，从而对学习丧失兴趣。所以，父母不要过多批评指责孩子作业粗心，因为孩子需要依赖父母的“眼睛”看自己。父母渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。
其实，孩子的作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。作业终究是为了巩固孩子学习，检查孩子对知识的掌握情况。父母要在孩子的错误问题中帮助孩子更牢固地掌握知识点才是最好的处理方法。
六、教会孩子自己检查作业的方法
孩子在上学后，开始，父母可以和孩子一起检查作业，但在检查作业时，父母如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。对于出现的错别字，也不要直接给孩子指出来，而应该让孩子自己对照教科书检查。如果孩子还是查不出来，父母可缩小范围，然后再让孩子去查找，通过在实践中把方法告诉孩子，从而培养孩子自己检查作业的能力。另外，还可以向孩子提出做作业的要求：一是放慢写作业的速度;二是做一道题检查一道题，确信没有错误再做下一道题。
如何正确看待家庭作业二：
一、家长对孩子做家庭作业要有一个正确的认识。
家长的态度对孩子的影响是很大的，孩子越小，影响会越大。应该说大部分家长对孩子的作业还是重视的，但也有些家长自顾自己喝茶、玩耍、忙着挣钱，而从来不过问孩子的家庭作业，这自然没起到家长协助老师“齐抓共管”的作用。
家长要和学校的态度一致，不要流露出“老师真无聊，每天布置一些作业干吗?”的思想，这对孩子是有害无益的。我建议，家长不但要重视孩子的家庭作业问题，而且态度要明确。
家长要给孩子留下空间，不要像监视小偷那样监视孩子做家庭作业。当然，对于低年级的孩子或遇到难题时，家长应适时给予辅导，而不能置之不管不问。同时，通过检查他的家庭作业，了解孩子今天对于新学的知识点有没有掌握，有没有困惑，及时补救，及时练习。
二、建立家庭作业制度。
对孩子来讲，学习是第一位的，完成家庭作业是学习的重要内容之一，不管老师布置的作业多或少，难或易，完成是毫无疑义的。如果一些学校不布置家庭作业，家长自己也应该结合孩子的学习的内容给孩子布置作业，对此，家长不能含糊，要有清楚的认识。我建议家长和孩子“签订合同”，只有完成了家庭作业才能娱乐。或者说，就娱乐和家庭作业而言，家庭作业是第一位的，这就要求家长要及时为孩子提供做作业的条件。如按时用晚餐、提供安静的环境(关掉电视或关小电视音量)等。
三、要及时督查孩子。
制定“合同”的另外一个功能是便于家长督促，便于家长按“合同”对孩子进行奖惩。家长每天按时检查孩子完成作业的情况，完不成时，不仅要求马上做完，还要按“合同”进行惩罚。
应该说，只要建立起相应的制度，养成习惯，孩子的家庭作业问题是很容易解决的。当然，在小学阶段，家长尤其还要注意孩子作业的质量，最好自己能够检查孩子的家庭作业是对还是错，并及时指出为什么错，而不能直接告诉孩子答案。这样，既保证了孩子完成家庭作业的质量，又巩固了孩子对新知识掌握，孩子的学习成绩一定会更上一层楼!
督促和辅导孩子的家庭作业是一件非常辛苦而有重要的任务，在这个过程中家长应保持耐心，注重自己的方法，应尽量少“事倍功半”，多“事半功倍”，这两种方法只在一念之间。
四、及时和老师沟通。
多和老师沟通是很有必要的，家长朋友们可以及时的了解孩子们在学校的学习、生活情况，能更好的配合学校、老师来教育好学生，同时，家长也要注意培养学生良好的生活习惯，良好的生活习惯有主意学习习惯的培养。
现在我们不仅要重视学校教育，更要重视家庭教育，家长对待学习的态度决定学生对待学习的态度，因此家长们重视学生的学习、重视学生的家庭作业，有助于学生学习成绩的提高!
让孩子们爱上英语作业解读作文 如何让英语作业更贴近生活文案：
让孩子们爱上英语作业解读作文 如何让英语作业更贴近生活文案：
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《让孩子们爱上英语作业解读》作文吗？以下是小编收集整理的《让孩子们爱上英语作业解读》，仅供参考，欢迎大家阅读《让孩子们爱上英语作业解读》。