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作文教学中学生审美能力的培养作文 作文教学中学生审美能力的培养方法文案：
作文教学中学生审美能力的培养
在作文教学中，培养、激发、启迪学生的情感,提高学生的审美能力，已成为作文教学中不可缺少的一部分。如何有意识地培养学生的审美能力、有效地提高学生的写作水平呢？
一、在观察中培养学生发现美、感受美的能力
世界就像五彩缤纷、变化无穷的“万花筒”，丰富多彩的大自然和绚丽多彩的社会生活是取之不尽、用之不竭的美的信息源泉，都是观察的对象，教师应组织观察，培养学生发现美、感受美的能力。
1.结合活动组织观察，发现和感受大自然的美。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜；秋天，观察丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。如让学生写一处秋景的作文时，笔者带领学生去观察家乡的田野。为了提高观察效果，笔者先到实地去观察，从远近不同角度看这片田野，经过反复比较筛选，设计好了指导学生观察的最佳方案后，再组织学生去观察。笔者先把学生带到距离田野较远的观察点上，从远处进行观察，去感受田野的独特的美；接着又把学生带到田边，让学生从近处观察，欣赏田野里庄稼动态和静态的美。
这样的观察活动，不仅使学生获得了丰富的、难以忘怀的美感，而且教给了学生怎样通过观察去发现美、感受美，把他们领进审美的园地。久而久之，学生的审美能力和作文水平会明显提高。
2.结合日常生活指导学生观察，从中发现和感受事物美的特征。课间活动时，让学生观察比较各人活动中的动作、神态的差异。放学回家的路上，观察行人的不同表现。星期天，到市场或超市观察比较顾客或营业员的举止言行。在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语言……教师通过指导学生观察，做生活的有心人，学生就会用眼睛看到生活中的美，用鼻子闻到生活中的美，用心思考生活中的美，用行动回报生活中的美，就养成了随时随地感受生活美、发现美的特征的良好习惯，从中积累了丰富的写作素材，到写作时就能写出大量的文质优美的作文。
3.结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课外阅读和影视观看的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生阅读和观看，并指导学生做资料卡片，做摘录笔记，摘抄书中名言、警句、精彩描写、富有哲理的句段，以便储备信息、积累文字材料，从而巩固记忆，增强理解，提高美的欣赏水平。同时还可进行观察练笔，指导学生根据作品的内容，发挥想象，进行仿写、补写、续写等小练笔，引导学生将直接观察与间接观察所积累的美的素材进行创造性组合。渐渐地，学生就能在习作中迸发出创造性灵感。
二、在习作中培养学生表现美、创造美的能力
学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。在学生的作文实践中，教师应该努力唤醒学生经过多次观察储存于大脑的素材，激发学生对作文的兴趣和激情，且授之以法，指导学生选取美的内容，确定美的立意，讲究美的结构，提炼美的语言，从而写出美的文章。
1.指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生认真动脑，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，想得深，想得远，有新意。联想思维立意就是一种重要的指导方法。如学校校园里有一棵雪松，笔者让学生从外形着手，通过写它的样子、颜色体会它的外表美，再引导学生想象在大雪纷飞、百花凋零的时候，它仍不畏严寒，昂首挺立，让学生感受到雪松的坚强，对雪松产生热爱、敬佩，从而让学生深深体会到“这种坚强的品格正是我们所需要的”。
因此，提高学生表现美、创造美的能力，最重要的就在于教师要善于引导、鼓励学生大胆推陈出新，写出新颖的东西，弘扬自己的个性，同时要珍惜学生露出来的智慧火花，给学生以创造美的喜悦。
2.讲究美的结构。一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。文章如何开头，如何结尾，除了在阅读教学中结合指导外，还要帮助学生归类总结，进行训练。习作时，笔者常运用“审题想结构”的训练指导法，指导学生看到不同类型的题目就会编拟文章的基本结构和可能的开头结尾。同时还训练学生掌握常用的结构表达法，如开篇点题、篇末点题、首尾呼应、前后照应、承上启下等方法。教学过程中，注意将指导与写作相结合，使学生边学习边揣摩边实践，不断提高结构表现力。
3.提炼美的语言。教学中指导学生运用比较法、选择法、删换法选择准确的词语；指导学生变换句式，恰当运用常见的修辞使语言优美、深动、具体。如在指导学生写一种小动物的外形时，笔者出示下面两个句子：小花猫的两只眼睛很大、很亮。\/小花猫的两只眼睛像两只夜光灯，在伸手不见五指的地方小猫也能看清东西。让学生比较这两个句子，明白了用了比喻的句子更形象、深动。在此基础上，让学生试着任选小花猫身体的某一部位，抓住特点，用比喻、拟人等方法进行描述，其他同学补充。同学们纷纷畅所欲言，把小花猫描述得活灵活现，跃然纸上，给人以美的感受。经过长期的训练，学生遣词造句的能力就会不断提高，写作的语言表现力也就增强了。
三、在作文批改与讲评中教会学生鉴赏美、评判美
什么样的文章才是好文章？自己的作文写得怎么样?美在哪里？不是，又在哪里？这都是学生作文后急于想知道的问题，教师要抓住这一契机，通过作文批改，以美启真，以美育人，使学生明白：写作文不仅要讲究美的语言、美的形式，更要讲真话，抒真情，表达正确健康的思想和审美情趣。对学生作文的批语，要细细斟酌，既要使学生认识作文中美的内容，又要让学生读后明白努力的方向，还要使学生读批语时得到美的享受。批语还要有感情、有爱心，即使是指出缺点，也要让学生看出老师的期待与鼓励，达到春风化雨的效果，给学生以 美的示范。必要时还可面批，与学生真诚地交谈，让学生心领神会。
讲评是培养学生审美能力的有效途径。作文讲评可从作文的形式美、内容美来培养学生鉴赏美和评判美的能力。讲评过程中，对于写作比较好的学生作文，不妨通过“美读”的方式来强化写作收获。通过美读传达作文中所蕴含的美，让学生获得美感，引起共鸣，从而激发了学生的新的写作欲望。多次这样的训练，学生自然就会写出“美文”来了。
冰冻三尺，非一日之寒，要写出一篇好的文章也非一日之功，因此，要持之以恒地培养学生用敏锐的眼睛发现美、感受美，用灵巧的手法表现美、创造美，更要坚持不懈地用我们的智慧教会学生鉴赏美、评判美。
作文教学中学生审美能力的培养作文 作文教学中学生审美能力的培养方法文案：
审美在中学语文教学中的作用
审美教育是中学语文教学中是一项不容忽视的任务，“文章不是无情物”，文学作品是以优美的文字，通过各种修辞手段表达强烈感情的产物，在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而获得美的享受，因此，从提高审美教育实效的角度来看，中学语文教师只有充分发现学生现有的审美能力，才能最大限度发挥语文教学的美育功能。
学生接受知识，往往从具体形象开始，在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物，阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受，如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，例如，老舍的?济南的冬天?：描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山面，日落时的融雪。体现了济南冬天的美丽，表达了作者对济南冬天无限的喜爱和赞美之情。阅读这段文字，作者仿佛把我们带到了济南冬天里，与作者共同感受大自然的美丽，也仿佛在我们眼前出现了一幅美妙的雪景画，令人流连忘返。作者运用形象的比喻、生动精致的描绘，给人以美的享受，这就以形感人。
情感是文学作品的生命，大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例如?纸船?的母子情、?背影?的父子情、?藤野先生?的师生情、?羚羊木雕?的朋友情、?过零丁洋?的爱国情感等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，对学生引起情感的熏陶，以引起学生情感上的感动和震动。中学生阅读作品时最容易产生的一种情感共鸣：即学生把自己比拟成作品中的人物，分享他胜利的欢乐和成功的喜悦，化身为作品中的人物。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，中学语言教学，也是愉快教学。主要表现为两个方面。一是带领学生进入作品的优美意境，让学生通过对课文的阅读来领略其中无限的美妙，以此悦目。二是教师在教学中深受作品真情的感染，教学时声情并茂的朗读、吟诵、绘声绘色的描摹渲染，以此悦耳。在教学朱自清的《春》时，我是这样使学生悦耳悦目的。这是篇诗情浓郁、结构精巧的散文。教学时怎样把学生导入作品的意境并体会作品情感呢？我采用了三者结合和三个调动的方法，三者结合就是把文章和诗、画结合起来教学，三个调动就是调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官，并配乐朗诵，启发他们展开想象。文章着重描写了春天到来时的万物复苏，一派欣欣向荣的景象。导入新课时，我选用了与文章意境近似的我国古典名曲《春江花月夜》作为该文配乐，首先在课堂上播放这首乐曲，收到了相得益彰、异曲同工之效。在乐曲的熏陶下，同学们的感情得到陶冶和升华，沉醉在美的愉悦之中。这时，我再用此曲作配乐，声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。而后，我抓住课文所描述的对象：春草图、春风图、春花图、春雨图以及迎春图。引导学生读描绘情景的词句，说描绘的形象，运用了什么表现手法。使春草“嫩嫩的，绿绿的”感觉在脑际浮现;使“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”在耳边轻荡，体会作者由视觉转到听觉，再转到嗅觉，从而使学生仿佛身临其境。我就要求学生结合生活中的感觉发挥想象，细细口味，体会作者运用文字的匠心，这样学生具体感受到春天到来时的美景。
著名的语言学家叶圣陶曾指出：进行美育，培养学生的审美情感，是“语文教学明晰的目标，并强调学生有了审美本领，使自己能辨真假，识善恶，分美丑，自学地投身按照美的规律去创造新生活的伟大事业”。也就是说，语言教学与美育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高，有助于深化语文教育的效果。
语文教学与美育有着难舍难分、血脉相连的特殊关系。中学语文课选录的文章，大多数为文质兼优的典范作品，它们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。特别是文学作品，美育不仅是其固有的教育内容，而且与语文教学的关系互为依附，不可分割。例如，我在教学白居易的?钱塘湖春行?一文时，注意从美育的角度去启发学生。在教学中，我引导学生从诗中写景的角度入手，展开想象，体会西湖之美，看看文章怎样处处紧扣环境和季节的特点去描写生机盎然的春景，然后让学生讨论怎样才能更准确地把握文章的意境，怎样才能有表情地朗读。在朗读成诵之后，让学生叙述诗中的美景。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”写的是赏景地点和远景：在西湖的外湖和后湖之间，峰峦叠嶂，上有孤山寺，寺北面有一座面向西方的精致贾公亭，远远望去湖面上荡漾的波浪与低矮的白云连成一片。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，引导学生从中想象：早到的莺鸟歌唱着西湖旖旎的风光，刚从南方飞来的小燕子在湖边啄泥筑起新巢，这一切勾勒出西湖早春的气息。堤岸上，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“欲”字，写出了春花次第开放，争奇斗艳，几乎使人眼花缭乱，绿草如茵能淹没游人坐骑的马蹄……在这样的引导下，大部分学生能沉浸在生机勃勃的西湖春景中，陶醉在美的享受中，更踊跃地讨论有关的诗句。
总之，我认为在中学阶段语文教学过程中，审美教育是必要的，二者相辅相成。审美教育的领域是宽广的，前途是光明的。在今后的教学实践中一定要多积累，理论联系实际，才能使这条路走的更宽更广。
作文教学中学生审美能力的培养作文 作文教学中学生审美能力的培养方法文案：
如何培养学生的语文应用、审美与探究能力
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。语文教材中都是精选的文章，其中包含了生活美、自然美、生命美等等，而且文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，所以语文便具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，所以教师要重点关注学生思考问题的深度和广度，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地探索语文世界，利用自己已有的知识经验探索语文未知的领域。下面，本文就针对如何在教学过程中注重对语文应用、审美与探究能力的培养进行简单的探讨，以使教师能够更好地开展语文活动，提高学生的学习兴趣，让学生在语文学习中得到全面的发展。
一、将语文知识运用到实际生活当中
语文教材中包含了许许多多知识，涵盖了中华五千年的精华，是中华五千年文化的积淀。然而要想真正地体现语文知识的价值，教师应培养学生的应用意识，创设语文情境，使学生明白应该在什么情况下使用什么样的语言，使用什么样的语文知识，争取使学生能够活学活用。
1.教师可以创设问题情境，唤起学生的语文应用意识
语文和我们的生活密切相关，我们和他人交流，需要注意说话技巧，需要注意语言的语序，需要注意用词的妥当性等等，而这一切的获得和正确的使用，都是可以在语文学习中学到的。由此可知，语文在日常生活中起着非常重要的作用。然而要想让学生能够正确地将语文知识运用到实际生活中，就要让学生在生活中体会语文的价值，学会在生活中运用语文。所以，教师在教学过程中，要注意创设情境，提高学生的学习效率，调动学生的语文应用意识。
例如：在教学《荣誉与爱荣誉》一节时，为了让学生能够深入地探讨荣誉的内涵，领会本文的论证思路，培养质疑能力，提高对荣誉的认识，增强集体荣誉感，提升人文素养，首先我给学生创设了一定的问题情境，目的不仅是要让学生增强集体荣誉感，还要让荣誉感支配学生以后的生活，使语文知识能够发挥出更好的作用。我向学生提出了：你们知道什么是荣誉吗？我们为什么要爱荣誉？假如我们班的某某同学在体育比赛中获得了第一名，这是我们班的荣誉吗？当我们国家的神舟号成功飞天后，这是不是我们国家的荣誉呢？等一系列熟悉的问题，学生慢慢理解了什么是真正的荣誉。在增强学生荣誉感的同时，也让学生在学习过程中明白语文中包含着许多与我们生活有关的知识，只有我们学好了语文，才能真正地读懂生活中的一些现象的真正含义，从而唤起学生的语文应用意识。
2.让学生在应用中感受语文知识的博大精深
语文教材中的知识，是编委会经过精心选择的，其中每篇文章都在从不同的方面教授给学生不同的知识，都有助于提高学生的知识掌握能力、人文素养能力等等。语文，作为社会精神的产物、人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中的举足轻重的地位。所以，在教学过程中，教师要注意引导学生将学到的知识应用到实践中。而习作便是检测学生应用语文知识的重要
途径。
例如：在欣赏朱自清的《荷塘月色》的时候，学生要从中学会一些景物描写的技巧和修辞手法。如让学生感受“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的……又如刚出浴的美人”运用了拟人、比喻的手法。在欣赏红楼梦的有关片段时，教师要引导学生注意人物的描写，如“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”简单的几句话就将王熙凤的外形、性格等特点描述得淋漓尽致。所以，在教学过程中，教师要引导学生去分析，去欣赏，使学生在写作的过程中，有意识地将一些修辞手法、描写技巧运用到自己的作文当中，为自己的作文增色添彩，使自己的作文水平在不知不觉中得到提高。而且，当写作水平得到提高之后，学生的说话技巧、语言表达能力也将会随之提高。所以，教师在教学过程中，要注意引导学生运用语文知识，进而提高学生的应用意识。
二、利用语文知识对学生进行审美教育
《普通高中语文课程标准》指出：在教学过程中，要注意运用语文教材中现有的知识对学生进行审美教育，使学生在欣赏一篇篇优美的文章的同时，树立正确的审美观，提高学生的审美水平。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学过程中的重要组成部分，是学生和文本之间进行对话的主要载体，是学生思想碰撞和心灵沟通的重要过程。因此在教学过程中，教师要为学生的阅读实践创设良好环境，让学生在阅读过程中，选择自己喜欢的读物，阅读自己感兴趣的读物，展现自己的个性。但是这并不等于教师完全地放手，而是要引导学生去看一些对自己现阶段的学习有帮助的书籍，真正发挥出阅读的功能。而且在阅读的过程中，教师要注意让学生深入挖掘潜藏在文本中的一些道理，一些对自己成长、对自己学习有所帮助的见解。同时，教师要保证在阅读的过程中，让学生进行独立思考，真正地让学生在体会文本、和文本进行交流的过程中，审美能力得到提高。
在阅读的过程中，教师除了让学生欣赏教材中的知识外，还可以让学生向外进行拓展学习，使学生接触更多的作品，让学生在阅读的过程中提高自己的审美能力。而且培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，也可以使学生养成健康高尚的审美情趣。如在欣赏《苏武传》时，让学生感受苏武为了对大汉朝尽忠，为了保留自己的民族气节，宁愿经受刺骨的寒风，宁愿饥吞毡，宁愿牧羊北海，也不愿投降匈奴的精神。所以，他是美的，他是中华民族历史上的千古英雄。学生在欣赏的过程中，感受苏武，感受到了他身上的美。
三、利用语文知识调动学生的探究意识
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程，逐渐增强学生的探究意识，激发学生的学习情趣，使学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，让学生在学习的过程中敢于提出问题，并在师生共同努力下将问题进行解决，使学生的探究意识得到提升。还以上面的《荣誉与爱荣誉》一课为例，教师在设计了一些问题之后，就可以让学生自己进行探讨，在这个过程中让学生根据自己生活中遇到的事情、电视上报道的事件等等，举出一些反面的例子，这样既可以加深学生的理解，而且还可以让学生在举反例的过程中，积极地探索对荣誉和爱荣誉的理解，让学生真正地理解什么是荣誉，我们为什么要爱荣誉，使学生在探究的过程中，进一步领会到荣誉的重要性。
总之，在语文教学中，我们要注意加强学生对语文的应用、审美与探究能力的培养，调动学生学习的积极性，使学生愿意去学，愿意在语文世界里探索，最终使学生在语文知识的熏陶下得到全面的发展。
作文教学中学生审美能力的培养作文 作文教学中学生审美能力的培养方法文案：
审美教育与高中生素质的培养
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联教育家苏霍姆林斯基指出“十年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”高中学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，高中美术教学应该大力贯彻审美教育，陶冶情操、净化灵魂，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱生活，创造美好生活，从而提高审美素质。
一、确立以美育为核心的教学目标
高中阶段是人生的重要阶段。这个阶段不仅是生理发育成熟时期，
而且是一个人道德品质形成的时期，也是世界观、人生观逐渐形成并树立的时期。高中生的认知发展进入了一个新的阶段，他们的观察力、想象力迅速发展，思维的创造性提高；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定；行为的自觉性提高。他们的学习内容比初中生更复杂、更深刻；高中生由于升学、择业的压力，使他们的情感和意志波动很大。长期在应试教育模式下成长起来的高中生，虽然现代科学
知识和技术掌握得比较丰富，但本应多彩的心灵却缺乏生活的丰富性，抽象逻辑思维背后充斥着情感的冷漠性，这与我们倡导的素质教育的目的是不和谐的。素质教育的重要任务应该是培养学生积极乐观的人生态度，和谐完善的个性心理品质。
从对美术课的了解程度来看，由于他们来自不同的中学，在初中阶段或多或少的接触到一些美术知识，有一定的造型基础和创作能力，但到了初三美术课就基本不上了。因此，对美术知识的了解处于一知半解的状态。升入高中以后，他们虽然对艺术很感兴趣，渴望学到更多的知识，但面临高考，压力大，作业多，如果美术课的内容吸引不了他们，他们更愿意用这个时间上自习课。根据对高中生整体状况的了解，知道了他们的愿望以及他们的欠缺。美术教学要真正达到提高学生的全面素质的目的，就不能把教学内容安排的支离破碎，这节素描课，下节色彩课，造成学生对美术课的误解，而陷入只对技法进行研究的误区，也不能象初中美术课那样，对美术作品及作者的介绍一般化。首先要确立高中美术课是以审美教育作为核心的明确目标，通过对学生进行系统的审美教育，加强对人格境界、精神个性、趣味格调的培养，使对美术作品欣赏具有更深更广的意义；最大限度地强化学生的视觉审美感受和审美体验，努力营造艺术氛围，使全体学生自觉地成为审美主体；让学生主动的发展，使他们在轻松愉悦的气氛中得到性情的陶冶。
二、培养审美意识
意识是对客观现实的反映，有了“意识”才能有认识能力、评价
能力和控制能力。当审美主体与审美客体相遇时，审美主体所产生的一种心理反应即一种“感动”，由此引发要表达、要创造的冲动，这就是审美意识、审美感性。费尔巴哈曾经说过“如果我的灵魂的审美力是坏的，我怎么能感觉到一幅美的图画是美的呢？我自己虽然不是画家，没有亲手产生出美的力量，我却有审美的感觉，审美的理智，所以我才感觉到在我外面的美”这种审美的感觉是审美过程的起步，如果没有审美感觉，就谈不上审美评价、审美创造。审美教育首先要引导学生树立审美情趣，培养审美的眼睛，看到美的存在，学会欣赏美的方法，一步步提高审美水平。
三、创造审美氛围
环境影响着人的活动、思维，“提供在智力、道德、社会和精神等
方面获得发展的机会”，审美教育需要环境所形成的氛围、意境。一幅美术作品在美术馆陈列和在商场里悬挂，欣赏者的心情是不同的，得到的审美享受也是不同的；把一件雕塑作品放置建筑物的周围，要考虑雕塑的形象，主题、质地、大小等是否与之协调，否则会收到相反的效果。
四、强化审美感受
审美教育的首要任务是培养学生树立正确的审美观，使学生能自
觉地追求完美，追求统一，能辨别真善美与假恶丑。通过审美教育使学生认识和了解社会，并能与社会保持良好的接触，使自己的信念一、目标、行为与时代合拍、与社会要求吻合。在课堂教学中强化主体的审美驱动力，进一步激发主体投入审美活动的热情，调动学生的学习积极性，使全体学生自觉加入审美行列，真正成为审美主体，以达到强化审美感受的目的。
高中生由于年龄的特点，在考虑问题的角度、深度、思维的逻辑性等都较初中学生有了一个飞跃。要让他们充分发挥自身的潜能，将自己的审美感受传递给别人，学生的议论、评述赏析、争论相互影响、教师与学生的交流，都能形成浓郁的审美氛围。
五、提高审美格调
高中的审美教育就是要培养健康的情绪，积极地意志品质，统一
的人格以及乐观向上的人生态度。将美术作品的欣赏与人格境界的提高联系起来，提高审美格调，是欣赏美术作品的真正目的。
高中美术教学不是培养的专门美术画家，不能把中外美术作品欣赏课上成美术史课，如果只是介绍画家姓名、出生年月、主要作品，每幅作品的构图、色彩创作意图，会使学生感到乏味。教师应站在较高的角度，挖掘作品的内涵，明确要强调什么，侧重介绍哪个方面，想给学生留下哪些更深的印象，或者说对学生的哪方面有所触及。我认为高中的审美教育应重视情感教育，注重性格、意志的培养，注重能力的培养。
总之，在高中美术教学中强调审美教育，就要有一个明确的教学目标，不然一个学期下来，一个学年过去，学生不知道老师讲了什么，只记得画了一张写生，讲了几幅作品，没有把他的精神，思想提高到一个层次，和学生的身心发展相脱离，教与学就成了盲目的，内容必然是杂七杂八的拼凑。教师了解了审美教育的内容，把它和生活联系在一起，通过教学手段去实现它，将会对学生产生潜移默化的影响。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《作文教学中学生审美能力的培养》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《作文教学中学生审美能力的培养》作文呢？以下是小编整理的《作文教学中学生审美能力的培养》，仅供参考，希望能够在写《作文教学中学生审美能力的培养》上帮助到大家