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英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档作文 文案：
初中英语教学中如何提高学生的写作能力
一、提高写作教学的方案
1.连词成句。这是在经过一定的语言输入之后，学生懂得了一点英语句子的顺序后所进行的最初级的写作训练，也是最简易的英语写作形式。如：将“am，Hanmei，I”连成句子，只有三个词，大部分学生会不假思索的写出“IamHanmei.”将“Our，he，English，teacher，is，”连成句子比上一个稍难，但指导学生学会意群后就简单了，可写成“HeisourEnglishteacher.”这一项目虽然简单，但这是培养他们写作兴趣和信心的最重要的一步，我们一定不可忽略。
2.给词造句。给学生一个词或短语，只限制词义，学生可以自由发挥，学生有了自主权，兴趣也就提高了。如：教work这个单词时，以work为核心组词，构成“句子链”。学生可说：“oodworker.”学生既掌握了单词的几种不同词性与意义，又组成了一个通顺易懂的短文。学生不仅容易接受，而且感到学起来非常简单有趣，不知不觉中进行了写作能力的培养。教学中，要尽量培养学生用英语直接思维表情达意的习惯。
3.连句成段。学生能够将单词连成句子，就可以指导学生将句子组成有一定意义的段落和短文了。这一练习应先让学生掌握描写和叙事的正确顺序。像时间要由先到后，空间要由近及远等，再在充分了解各句意义的基础上将句子按正确顺序组合在一起，形成一个完整的段落或短文来表达具体的意义。这一阶段的练习已经上升到一定的高度了，为真正的作文打下坚实的基础。
4.范文模仿写作。模仿是最简单的学习。英语的模仿写作既是简单易行的，又是效果显著的。既可以模仿课文写作，也可以由老师选择适当的范文供学生模仿，在原文基础上还可以发挥一下创造力。
5.课文改写练习。改写就是在原文的基础上，对原著的形式予以改变，以新的面貌呈现给读者，这种练习对学生的要求较高，要求学生的习作应保持原文的意义，用自己的语言加以改编描述，这是命题作文的前奏。改写的形式多种多样，可以将对话改成叙述；也可以将叙述改成对话；可以将原文缩写；还可以在原文的后面加上一部分进行续写；也可以改换人称，换角度描写等。
6.口头作文训练。教师在平时的教学中，应尽可能对学生进行口头问答训练，使学生在学习课文内容的同时，有机会进行许多有意义的交际训练。可以在课前抽五、六分钟时间，以EverydayEnglish的形式，培养他们用英语进行思维的能力和口头表达的能力，为今后的笔头作文打下坚实的基础。
二、在必要的输入要求中培养学生英语写作能力
初中学生的英语写作能力是从学习记忆中培养出来的，只有大量的输人，才能有所输出，只有科学合理的教学设计才能起到事半功倍的效果。为此我们可以从如下方面着手。第一，范文背诵。背诵好的范文对学生写作能力的提高和培养有一定的启发作用，此法尤其适用于初步接触作文的学生，它可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作，这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练，这种能力的培养将为学生自由写作打下坚实基础。第二，思维锤炼。在作文教学中，通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，是锤炼学生思维、发展学生的想象力的一条重要途径。当学生对当前的语言材料进行阅读、处理时，进行了充分的分析、比较，又充分展示了自己的想象力，其思维得到了充分的发散，我们应该根据英语教材特点，结合教学内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教学技术，可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是初中英语作文教学中锤炼学生思维、发展学生想象力的有效手段。同时，观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段的需要，也符合初中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文。但若每一次训练都是刻板的再现材料.创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在某些地方留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
三、及时讲评，激发兴趣
写作训练只练而不讲不评，就收不到应有的效果，学生就会失去兴趣。为了让学生乐此不疲地写作，教师要及时讲评，多鼓励，激发学生的写作欲望。
1.开始时易“粗”不易“细”，以鼓励为主，以免学生因怕出错而不敢写，失去积极性。让学生多吃“糖”，一高兴，文章就能“胖”起来。多开展评比竞赛活动，多展示优秀作文。让学生尝到写作的甜头，体验到成功的快乐，树立自信心。
2.善于对待个别差异，分类指导，因材施教，注重成效。以不同的标准进行评价，让不同层次的学生共同进步，只要有收获就给予鼓励。
3.师生共同研究，让学生互评，可充分调动学生的积极性，学生可把别人的作文当改错练习，当范文欣赏，鼓励“教”学相长，激发英语写作的兴趣。
4.批改之后再写一遍提高会更大。可建立档案袋以备参阅比较，自我评价。
综上所述，写作训练是一个漫长的过程，也是一个复杂的过程。俗话说：‘看花容易绣花难。”要把学生的写作训练到一定水平，需要教师付出无数心血，那其中的甘苦，唯有自知。
英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档作文 文案：
导语：能否提高学生的写作能力,不仅影响到中考成绩,而且对以后的英语学习和应用都会产生重要的影响。以下是yjbs作文网小编为您收集整理的写作技巧，希望对您有所帮助。
1、简单原则
运用英语，简单---好，更简单---更好，最简单----最好。优点：1)造就成就感，培养自信。2)增加兴趣。3)语言琅琅上口。4)易于学以致用。
2、量的原则
多---好，更多----更好，最多----最好。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了。这时应再把感觉上升到理论，将理论融入到自己的思维中，英语就能运用自如。
3、重复原则
任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。教师的作用在于在课堂教学中如何创设语言情景，让这种重复变得更真实，变得实际。
4、模仿原则
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用无规则可依。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿而盲目创新，就意味着错误。
5、兴趣原则
兴趣是最好的老师。
假设：
让学生大声朗读英语，多次重复，就能提高语感。提供范文或句型让学生模仿写作，可以降低难度，提高兴趣。
1、画蛇添足Atthesportsmeet,wecheeredhimonwhenhedashedquickly.应为Atthesportsmeet,wecheeredhimonwhenhedashed.
2、词性使用混乱Doingapart-timejobalwayseffectsstudy.应为Doingapart-timejobalwaysaffectsstudy.
3、动态、状态不分Theymarriedfortwoyears.应为Theyhavebeenmarriedfortwoyears.
※学生在句子结构方面的错误表现在：
1、缺少谓语Heathome.应为Heisathome.
2、忽视主语的转换BeijingrainsmuchinAugust.应为ItrainsmuchinBeijinginAugust.
3、逗号粘连与连排句
Theworkwasdifficult,kwasdifficulthefinisheditintime.应为Theworkwasdifficult,however,hefinisheditintime.
文章都是有句子组成的，所以有必要复习英语的基本句型。
1)主语+谓语
Westudyhard.
Theredsunrisesintheeast
2)主语+谓语+宾语
Ilikehim.
LiYangputthebookintohisbag.
3)主语+连系动词+表语
Thestorysoundsinteresting.
Herdreamhascometrue.
4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语
Igavehimabook.
Hetoldmehowtomakeachair.
5)主语+谓语+宾语+宾补
Weelectedhimourmonitor.
Youshouldn’tlethimgotherealone.
并列句
Hurryup,orwe’llbelate.
EitheryouaremadorIam.
Iwenthomeandhestayedintheclassroom.
复合句
Whatyousaidisright.
That’swhattheyshoulddo.
Doyouknowthemanwhospokejustnow?
AssoonasIsawhim,Isaid“hello”tohim.
※本组的五位老师分别上研究课。
1)黄仕敏老师上的是第20单元-幽默。他印发了一张讲义，上面有几则幽默故事。他让同学们读其中一则，然后上台表演，同学们热情很高，表演得很精彩。这则幽默是这样的：
DoYouKnowHowtoSwim?
gtoenjoyhimself,hebegantotalktoaboatman.
“Doyouknowmathematics?”heasked.
“No,sir,”repliedtheboatman.
“Thenyouhavelostonequarterofyourlife,”saidthelearnedman.
“Doyouknowhistory?”
“No,sir,”answeredtheboatman.
“Thenyouhavelosthalfofyourlife,”saidthescholar.
“Doyouknowphilosophy(哲学)?”heasked.
“Idon’tknowthat,either.”Saidtheboatman.
“Thenyouhavelostthreequartersofyourlife.”
Justthenasuddenwindturnedtheboatupsidedown.
“Doyouknowhowtoswim?”askedtheboatman.
“No,no,”repliedthemanofgreatlearning.
“Wellthen,”repliedtheboatman,“Youhavelostyourwholelife.”
一、词汇积累
词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、广泛阅读
阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
三、加强基础写作训练，做到活学活用
在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。
英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档作文 文案：
谈谈初中英语写作的方法和技巧
一、重视词汇积累，打好写作基础。
俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要寻求适合学生本人的方法。在课堂上就要强调英语的语法特点，尽量不用中文的思维来考虑英文的句子。当然不能单纯教语法来达到这样的效果，而是要求他们多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面而且系统，避免了只见树木，不见森林的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在。而且还可以提高写作时的准确度，能掌握一些优美句子究竟何时用，何处用。
为了达到这种教学目的，我始终坚持每上完一篇新课文，都要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，相关词性的变化，并及时批改，要求学生在批改后认真订正。同时，每篇课文的内容除了要求背诵之外，还要求学生对经典及常用句子进行默写。这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，同时通过句子的默写，也加强了学生的语感，在语言的组织上更为得心应手。在语感方面也要进行大量广泛的阅读，才能加强学生理解和了解说英语国家的文化背景。平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我鼓励学生自觉阅读大量的课外材料。吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，在表达上也更地道，因此也可以减少中文式英语出现的次数，这样就形成了良性循环，语感的增强会激发用英语表达的思维活跃性，而多用英语思维又会增强学生的语感。
二、注重素材积累，激发写作欲望。
很多学生，包括一些学习基础较好的学生，写出来的文章内容单一，不详实；不注重细节描写，同样的句型结构在同篇书面表达中反复出现。有些学生在写完文章之后反映不知道写什么内容好。这其实和学生平时不注重素材的积累有相当的关系。因此，在平时的教学过程中，我经常有意识地向学生们讲授一些课外知识，要求他们订阅英文报纸，每月在班中开展一次读报活动；同时，还要求每个学生有写英语日记的习惯，定期地抽查一部分学生的作文。
除了教师这些有意识地进行训练之外，学生本人也应有大量的课外阅读。况且阅读本身也是英语教学的主要目的之一，读书百遍，其义自现，阅读的重要性由此可见一斑。也只有在多读、多看的情况下，才可以慢慢尝试写，模仿写作，从造句、组句成段练习开始，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。其次，阅读也是吸收，在读的过程中，要多背多记，为写作提供语言、内容和临摹的典范。阅读与写作紧密结合在一起，让学生在阅读过程收集材料，是解决学生无话可说的一条有效途径。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，让学生做好阅读笔记，注意这些词的搭配可以进行归纳整理，收集习惯用语，背诵一些佳句或句式，相信通过一段时间的积累，以后在写作时能灵活运用，写出来的文章也会让人觉得耳目一新，引起读者的共鸣，有种身临其境的感觉。
三、仿写、改写、扩写，落实三管齐下
所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
如果就让学生完成调查，就很可能浪费了这部分的课程编排。因此，我对这些内容的处理往往是要求学生进行改写，对学生的调查结果先有个全面的了解，然后要他们就现有的第一手材料进行加工，写成一篇介绍自己同伴的小作文。这无疑又是一次练习写作的机会。
最后，与前面两种写法相比难度较大，就是扩写，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。扩写在词汇量上要求比仿写或改写都更高，扩写在锻炼学生的想象力及培养创新能力方面也很有效。因此写出来的作文也就更有层次感，优秀的作文就更会脱颖而出。当然，对学生整体写作的提高也是个突破。
四、客观科学讲评，肯定鼓励为主。
教师批改是写作教学的有机组成部分，进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。对作文中出现的很特别的错误，应首先予以肯定，首先为他们有这样美妙的想法而感到惊奇，然后再真诚地指出文章的不足之处，并给出最佳的表达方法，至于具体哪位学生犯此错误，则无需点明。而那些没有犯这样错误的学生也很快就找出了其中的错误，在他们的提示下，其他学生也逐渐体会出了其中的问题。通过集体讲评的方式，类似的知识点就会深入人心。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。英语写作，既训练了学生思维的灵活性与创造性，又有助于消除了学生写作的心理障碍，还有利于激发学生对英语表达的兴趣；作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力，平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲-练-评-练，持之以恒，写作能力定会有所提高。
英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档作文 文案：
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学;乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过3年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档》作文呢？以下是小编为大家整理的《英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《英语教学中如何提高学生的写作能力-精品文档》有所帮助