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老郭先生作文 老郭怎么样文案：
九月刚入秋的城区，谈不上秋高气爽，反而已像冬天一样寒冷了。常有同学在校园内行走时，不禁地打上几个喷嚏，全身颤抖几下。这样的天气，若是碰上在课堂上讲得热火朝天的老师，也便是一种解冻了。恰巧，数学课的郭老师便是这样一位。
直至现在，我对于第一次见到他的印象已有些模糊了，但唯一不会忘怀的是他那数量仅次于莫老师的卷子。这郭老师也与莫老师一样，将国家珍贵的木材资源“牺牲”在了不计其数的试卷上。正因为如此，同学们戏谑地为他取了“老郭先生”这个雅号。我至今还记得在第一个学期结束时，整理出的那沓山一般高的试卷，一多半都是郭老师给安排的，几乎每一周下来，毫不夸张地说，我书包里大约三分之一的空间，全都是被数学试卷占据着。
我们的郭老师除了布置数量惊人的试卷外，与莫老师还有一大相似之处，那便是使用高科技向我们授课。据说他在刚工作时，曾当过全校的网管，也难怪他的网络技术之精湛。在第二学期他就开始用“几何画板”的软件给我们教授几何了。
但有些人的测试成绩，即使高明的“几何画板”也爱莫能助，这时，就免不了要请郭老师个别化细讲了。我自然去过几次，但由于近日的懒惰，却又使我不知该如何行动。每当这时，都得先经历一番心理斗争，然后拖着沉重的脚步，手中攥紧一张试卷，走近“老郭先生”的办公桌，俯视着他的红笔在一沓试卷上潇洒地舞动着。
“我这试卷已改完了，只剩下二三题不会做。老师给我指导一下吧!”
“是哪些题?”
我便指给他看。他看后仍像往常一样长吁一口气，将红笔点在纸上，细细向我道来，“你看，这里并没有必要证全等，只需要运用那中位线的性质，便可证出平行……”如此这般。
郭老师讲题虽然清晰明白，可他的声音只要多听，不久竟会成为催眠曲一般的“魔音”，我便只好趁着他没注意时晃动脑袋以解乏。
“回家多看书，还有书上的例题。如果不看你就是花上一天也想不明白这些题的。”我临走前，他还在叮嘱我。
我在家中，曾细细地分了类，将他给我留下的试卷订在一起，足足装了整整一纸箱。我也想根据他的要求，翻看以前的试卷和例题，但当我一看到那一箱的试卷，心中就不由得发怵起来，这时，我脑海里竟浮现出郭老师谜一般的笑容，催眠中透着鼓励，好吧!“老郭先生”的话还是要听的，于是，我鼓足勇气打开纸箱，坐在书桌旁，一张一张地翻看起来了!
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谨以此文，献给我的受业恩师郭德强先生。
——题记
在我的心中，，他就是我的受业恩师郭德强先生。
郭先生仙逝已经19年了，回忆师从他的点滴，温馨充溢心间，虽说其间也夹杂着思念的心酸。
1992，一踏进滨州师专的大门，我就认识了郭先生，他普通得如同一棵树，但给我留下了深刻的印象：黑瘦的脸庞，身穿白色短袖衬衫和青黑色休闲裤，在中文系楼前帮着新生登记。等轮到我时，他用不太标准但很亲切的语调说：“自己来的吗？我看了你的档案，高中时担任过班长，你放下行李后，就到这儿来帮忙好吗？”
我连连点头。我真的没有想到，一个平常不过的乡下学生的档案，竟然会被一个未曾谋面的老师记住。仅凭这一点，我就喜欢上了这个老师，也消除了我离家的“惶恐”。现在想来，作为一名老师，能记住学生的名字和他曾经的成绩，对学生的影响真的很大。
学校的生活，在流水中重复着曾经熟悉的日子。军训结束后，开始了真正的课程。郭老师这棵普通的树，也就开始展示出个性的魅力。郭老师教我们班文学评论和影视文化。郭老师上课，几乎不拿讲义，更不照本宣科，他深厚的专业知识，为我们每一名同学都打开了一扇窗，叫我们领略到文学的真谛，体验到影视文学独特的美。
郭老师的作业，如同他讲课一般个性，总是从教学的实际出发，告诉学生一个方向，然后任由学生自由发挥。我记得有一次，他布置的作业是评论一个文学形象，我就把古龙的《楚留香传奇》中的楚留香以“义的载体，智的化身”为题，展开了细致的评价。这一篇作业，我写了5000多字，当然，引用古龙的原话较多。一个周末的晚上，郭老师把我叫到他的家中，和我谈起了我的作业，很中肯地点出了作业堆砌的弊端，告诉我修改意见，并说要想把握人物美的本质，要多读些美学书籍。临走时，他把李泽厚著的《美的历程》一书送给我。
在郭老师的引导下，我步入了美的殿堂，开始广泛涉猎美学书籍。为帮助我把握问题的本质，郭老师又指导我阅读哲学书籍。正是得益于郭老师的指导，我两年的时光才没有荒废，收获了许多书本上学不来的东西。我便如不知足的顽童，在郭老师这棵树上，不断采撷我需要的果实。
中文系，文学沙龙是传统的活动。每次举行活动，郭老师不论多忙，都会参加。当我们邀请他作讲座时，他总会欣然应允并即兴给我们讲演。记得有一次，他给我们讲《红楼梦》，同学们听后，掀起了一股读“红”热潮。我仗着在高中时读过，就趁郭老师下课时，问了他一个问题。至于是什么问题，现在已经记不太清楚，但郭老师的一句“你读了几遍？当你读完五遍后，再来问我”，却深深刻在了我的心里。郭老师的话，使我明白他这棵树之所以“枝繁叶茂”，是因为扎根深。
两年的时光很长，也很短，转眼间我就远离了郭老师。如今，在讲台上一站就是21年的我，可以很欣慰地和在天堂的郭老师说：我也会如您一样，成长为学生心中的一棵树。
点评：行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
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时间：星期天上午地点：公园门口人物：算命瞎老头（简称瞎）、小学生李放（男，简称李）、郭佳（女，简称郭）、郝芳（女，简称郝）（公园门口，算命老头坐在一张小凳子上，面前地上铺着一块布，上面写着“能算以前，能算现在，能算未来”，还有一个破茶杯，里面有15块钱。）瞎：算命了，算命了，能算以前，能算现在，能算未来，预测绝对准确，不准不要钱。
（李、郭、郝背着背包，一边走一边哼着“让我们荡起双桨”歌曲上。）瞎：算命了，算命了，能算学习成绩，能算是否上大学，5块钱一次，不准不要钱。
（李、郭、郝听到瞎子喊，停下。）李：哎，这儿有个老头在算命。
郝：算命，什么叫算命？
郭：嘿，算命都不知道是什么，就是说他能够知道人的命运，实际上是骗人的。
李：（伸头看了看瞎子面前的布）不会吧，他是一个老大爷，不会骗人吧。
郝：刚才他说他能算学习成绩，那我们让他算一下。
（这时，瞎子从口袋里掏出一个助听器，戴在耳朵上，听3个小朋友说话。）李：（将郭、郝拉到一起，轻声地），这学期期末考试，我语文考了94分，郝芳，你考了多少分？
郝：我也是94分李：郭佳，你考了多少？
郭：我是95分李：那我们让他算一算，他要是算对了，就不是骗人郝、郭：好（三个小朋友转过身来，瞎子急忙将助听器取下放在身后）瞎：算命了，不准不要钱（三个小朋友走到瞎子面前）李：老大爷，你刚才说你能算学习成绩，那你给我们算一算，我们三个人的语文成绩，好不好？
瞎：好，不准不要钱，你把手伸过来（李将手伸给瞎子，瞎子装模作样在李的手上捏来捏去，放开）瞎：下一个（郭将手伸给瞎子，瞎子仍然装模作样捏了几下，放开，郝又将手伸给瞎子，瞎子同样动作）（瞎子又装模作样将自己的手掰来掰去）瞎：我算出来了，（指了指李），你的语文成绩是94分，（李很吃惊，瞪大了眼睛）（瞎子指了指郝）瞎：你的成绩也是94发（郝张大嘴）（瞎指了指郭）瞎：你的成绩是95分（郭皱起眉头，十分不相信的样子）瞎：我算得对不对李、郝：（很佩服地），你算的真准瞎：那你们给钱吧，一人五块，三个人十五块（李、郝从口袋里掏出五元钱，递给瞎子，瞎子捏了捏，放到茶缸里）（郭非常怀疑地在瞎子身边转了一圈，看到了瞎子后面的助听器，顿时明白了，便动了动脑筋，又走到瞎子面前）（郭从口袋里掏出五元钱，递给瞎子，瞎子捏了捏，放到茶缸里，郭乘瞎子不备，迅速将茶缸里的钱拿了出来交给郝）郭：老大爷，你刚才算得真准，你真行，现在我再让你算一个，你如果算得准，我加倍给你。
瞎：（摇头晃脑），好，你说吧郭：你刚才给我们算了，那你现在算一算你茶缸里有多少钱？
瞎：（得意地），这还不容易，（又摇头晃脑，嘴里念念有词），我茶缸里现在有三十块钱，对不对，我算得很准吧。
（郭、李、郝大声笑了起来），哈！哈！！哈！！！
瞎：（吃惊地）你们笑什么？
郭：我们笑你算的不对，（把茶缸递给瞎子），你茶缸里现在一分钱都没有。
郝：钱都在我手上呢！
李：（指着瞎），你原来是在骗我们郭：（对李、郝说），你们知不知道，刚才他为什么知道我们的成绩。
（李、郝疑虑地摇了摇头）郭：（走到瞎子身后，将瞎子的助听器拿了出来），他刚才偷听了我们的讲话，（指着瞎子），你说对不对？
瞎子：（不好意思），对不起，对不起，小朋友，是我在骗人钱财，实际上，我什么也不会算。
（瞎子边说边收拾地上的东西，灰溜溜地离开了公园门口）郭：（对李、郝）他说他能算命，实际上就是封建迷信，我们以后千万不要上当了！
李、郝：对，以后我们再也不相信封建迷信了郭：那我们到公园里去玩吧！
李、郝：好，走吧！
（三人手牵着手，唱着“让我们荡起双桨”下）
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结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《老郭先生》作文吗？以下是小编收集整理的《老郭先生》，仅供参考，欢迎大家阅读《老郭先生》。