下面是文案网小编分享的将创客教育引入高职课程教学的实践-最新作文 创客教育的未来文案，以供大家学习参考。
将创客教育引入高职课程教学的实践-最新作文 创客教育的未来文案：
将创客教育引入高职课程教学的实践
1创客
创客一词源自英文“Maker”，意为做东西的人，现在指应用Arduino、3D打印机等数字桌面工具及其他新兴科技，努力把创意转换为现实的人。其实，放眼望去，在生活中创客无处不在。比如烘焙、手工、陶艺、模型制作……这些闪耀着人类创意、梦想与激情的制作都是创客的活动。
迄今为止，全世界已经建立了超过1400个创客空间（Mak―erSpace），世界各地的创客超过50万人，并且这个数字还在迅速增长中。
在创客空间里，大家自己设计、自己加工，自己创作。并且在开源社区里分享设计成果、进行合作。有时候，世界各地的创客们会通过网络社区（如）互相帮助，互通有无。
2从创客到创客教育
美国地平线报告（NewHorizonReport）2014年高等教育版中指出：在未来三到五年之内，美国高校学生有从知识的消费者（comsumer）转换成创造者（Creator）的趋势。在这个转变过程中，创客教育起到十分重要的作用。
实际上，可以从两个角度来理解创客教育：一种是“创客的教育”，旨在培养创客人才；另一种是“创客式教育”，意在应用创客的理念与方式去改造教育。我们关注的是后者――“创客式教育”，我们把创客运动倡导的“动手操作、实践体验”融入到教学过程中。
3创客教育的理论基础
创客教育的理论基础是建立在多种成熟的教育理念之上的，例如创新教育、体验教育、项目学习法、DIY理念等（如图1）。
首先，创客教育强调了体验教育中的深度参与，继承了在实践中学习的思想；其次，创客教育的框架和项目学习法相似，都以一个特定的学习任务为中心，使学生能在分组协作完成任务的过程中完成学习，培养学生解决问题的能力；第三，创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力为目标；此外，创客教育还包含了体验教育、项目教学法、创新教育的共性：即以学生为中心，强调并培养学生的自主学习能力。DIY理念也融合在了创客教育之中，即培养学生的动手创建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。
4?⒋纯徒逃?引入教学着力解决的三个问题
以“网站建设”类课程为平台，结合创客教育的特点，将创客式教育引入课堂教学，着力解决下列三个具体问题：
4.1从纯编写代码转向到创建实际应用
传统的编程学习总是和学习算法、编写代码紧密相连，学生通过解决一些相对枯燥的数学题（如查找、排序、鸡兔同笼、寻找素数等）来学习编程。
而在创客教育引入教学之后，教师作为（前期）主要设计者，要竭力营造一个创客的“家园”，鼓励学生们多去创作，哪怕从一个“边缘的参与者”开始。其中“创客课题”的选择有很大的技巧，教师一定要注意由浅入深的把握。好的创客选题有其共性，总结一个好的“创客课题”的八个要素如下（图2）：
在这个过程中，学生更多的是技术的“生产者”而不再只是技术“消费者”，学生在作品的创作过程中不断提升自己的能力。
4.2从个人学习转向到技术社区（即创客教育的“实践社群”）学习
把社区的概念应用于程序设计教学体现了学习的社会性本质，也就是说有成效的学习不是孤立进行的，而是要与他人发生联系。因此，教学中我们设计了与“使用编程工具”和“分享编程制品”相对应的社交情境――“技术社区”，它是将编程工具与在线编程社区紧密耦合的学习环境。
创客教育的项目学习法教育理念是让学生在协作下，共同完成一个特定任务；而创客空间又是一个“技术社区”（或称“实践社群”），她秉承的主要精神是“创作、交流、分享”，具有鲜明的“开源”精神。在这个空间里，创作作品分享、技术分享、创作过程分享……，创客在这里可以充分体验群体学习的快乐和优势，分享集体的智慧，这是传统的个人学习无法领略到的风景，也会给学习者带来归属感和动力。
4.3从“白手起家”转向到“再创作fRemix）”他人成果
随着利用组件编写程序的方式深入人心，在教学上，新手们可以通过更多地修改现有代码段来学习编程，这使他们“站在了巨人的肩膀上”，能够编写超越自身水平的更复杂的程序。今天，代码的再利用和再创作已经成为信息文化中支持知识再生产的关键实践。
通过“白手起家”独立编写代码，强调了学生的识记和理解能力，这种方式是传统教学中经常采纳的。然而，选择性地对代码和资源再利用和再创作往往需要投入更多的脑力，要考虑如何修改代码段，增加或删除哪些变量、过程。完成这些“再创作”任务首先需要读懂已有代码，再进行修改，这往往比“白手起家”更难。
在上述过程中，对原始代码的深刻的理解是关键。因此，程序的再创作属于布鲁姆学习目标分类法中高级思维水平，包括分析、创造和评价目标，而不只是识记与理解。
著名的克里斯?安德森DIYDrones无人机创客空间已经充分展示了“迭代创新”的惊人速度，因为创客们坚信“分享中所获多于自身付出”，因此在创客空间里，大家彼此共享他人成果，分享集体智慧，站在“别人的肩膀上”创作成为一种常态。
5网络创客空间的构建
5.1构建网络创客空间的必要性
美国创客空间的创始人MitchAltman认为；“创客空间不需要物资上的奢华，最重要的是能够为每个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境。”网上创客空间有着独特的优势，它突破了地域和时间的限制，全球各地的创客可以通过网上社区互通有无，互相帮助。
创客空间有三个特征“开源、分享和共进”。其中“开源”和“分享”是其精神内核。在开源精神的指引下，人们不再依赖流水线和专业人士，普通人的智慧汇成一股强大的力量。在这个空间里，创作作品分享、技术分享、创作过程分享……，创客在自设计中遇到难题，可以直接求助于网络创客空间。
创客们坚信“分享中所获多于自身付出”，因而非常愿意公开分享他们的经验和成果，也由此获得越来越多的免费帮助，从而改进自己的成果和创意，由此引发了迭代创新。
迭代创新的理念促进学习者更快地成长。促使创客从“Doityourself”晋升为“Doittogether”，并鼓励所有创客参与其中，无论“大侠”还是“菜鸟”。它为创客们提供一种合法的“边缘性参与”的机会，促使学习者不断深入，向“中心参与”靠拢……而这个过程正是一个学习者的成长过程。
5.2网络创客空间的组成要素
根据理论研究，总结网络创客空间的三大组成要素：支持要素、核心要素和形成要素（如图3所示）。
网络创客空间的支持要素主要包括硬件支持平台，平台管理者、学习者和助学者，社区资源以及社区的规则和组织等形式；核心要素则包括网络创客空间的交流、协作、共享等行为，其中交互行为的多少直接关系网络创客空间的效果；在支持要素和核心要素的基础上，社区网络关系、社区文化、社区认同感和归属感构成?W络创客空间的形成要素。
5.3网络创客空间的模型构建
基于上述，将网络创客空间的构建进行细化，设计出相应模型（图4）。
在这个模型里，硬件与软件平台，教师、学习者构成网络创客空间的支持要素。根据教学设计的思想，在设计创客空间时需要根据学习目标、学习内容和学习者特征进行设计。
5.4网络创客空间的应用
任何一种教学改革的设计都要用实践检验，网络创客空间的设计也经过了两轮实际教学的检验。教师们从我做起，首先把自己变成创客，然后鼓励学生成为创客，形成师生共创的局面。在形式上，建立了网上创客空间；在活动中，以教师选题、学生举荐等一系列形式推出“创客课题”，鼓励学习者去创作，哪怕从一个“边缘的参与者”开始；在交流内容上，从“作品分享、技术讨论、作品评价、优品鉴赏”等角度进行；在成果展示上，在作品展览集、作品鉴赏会、技术社区讨论荟萃等层面展开，我们期待着更多创客同行的加入与探讨。
将创客教育引入高职课程教学的实践-最新作文 创客教育的未来文案：
所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要!培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。
那么，如何做到对孩子实行创新教育就成了家长最为关心的话题了。要对孩子的爱好给予鼓励和发展，做到不强迫孩子去上一些孩子不喜欢的兴趣班，而培养孩子擅长的那一面，使孩子的潜力得到充分的挖掘。敢于让孩子以不同的观点辨析问题，拥有强烈的逆向思维。敢于想象和实践，敢于挑战自己。
运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么?就是创新和敢于想象!培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。
所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发!
谢谢大家!我的演讲完毕!
将创客教育引入高职课程教学的实践-最新作文 创客教育的未来文案：
创设实践情境，践行“行为德育”
让教育对象学会做人，是各类教育的基本功能。而中职校面对的中职生，处于走向职业岗位和扮演社会角色的重要阶段，找准德育切入点，让他们通过学会做人，成为有社会责任意识和立人之本的社会人，不仅关系到他们的未来走向，而且关系到社会的稳定发展。
如何根据新时期中职生的特点，树立正确的德育工作理念？中职生的德育教育又该具有怎样的践行内容、操作方式与评价体系呢？上海市群益职业技术学校结合学校多年的德育工作实践，以“创设实践情境，践行‘行为德育’”为主题，从单纯的灌输向“情景体验”转轨，从单一的认知向“行为优化”转变，通过丰富的实践来强化德育影响，延伸德育内涵，形成了一系列有序、有效的运行机制，形成了鲜明的实践特色，产生了积极而持续的影响。对推进中职校提升学生教育效果，具有一定的典型意义和推广意义。
一、实施背景
学校在人才培养的过程中，清楚地认识到面临的两大问题：
一是生源质量不够理想。招收的学生总量大，具有文化基础薄弱、行为习惯不良和自信意识弱三个特点。
二是流于表面的德育缺乏说服力和影响力。传统的德育工作方式，已经难以产生理想的教育效果。
积累了30年的德育实践使学校致力于改变德育只限于课堂教学和理论说教、理论与现实脱节的现状，使学生通过具体的行为载体达到德育的内化。创设实践情境的行为德育，是一个解决知行统一、知易行难德育难题的好方法。
二、主要目标——把确立核心价值观落到职业教育实处
开展以“实践”为特征的“行为德育”，力图通过基本做人规范与职业规则的“行为架构”，突出以行为过程为载体，它把德育理论的教育和实践教育紧紧联系在一起，从而使中职生的道德规范、职业规范、行为规范达到高度统一，并见之于行。通过丰富的实践来巩固德育的成果，拓展道德体验和内容，改变了以往的德育工作流于说教，囿于思想教育的弊端。
行为德育模式的主要目标具体表现在：
1.立足现实，跳出德育目标、内容令人眼花缭乱的迷局，明确德育是指向未来的，是传统和现代的结合。当前的德育应该是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的结合，德育培养的是学生成熟的情感和丰富的内心世界。
2.解决中职生群体身上突出的责任意识不足、学习动力不足、奋斗目标不明晰的问题，引导他们走上一条自信、自律、自强的人生道路，让他们学会担当责任，享受奋斗带来的荣誉和尊重。
3.探索符合中职生认知和成长规律的有效途径，努力探索理论与实践相联系的德育工作途径，突破传统的德育工作方式的窠臼，较好地解决困扰中职学校多年的责任教育、生涯教育和成功教育瓶颈，弥合学生现状和企业需求之间的巨大鸿沟。
为此，学校在提出并实践的以“实践”为特征的“行为德育”中，把德育理论和实践紧紧联系在一起，突出以“双值周”、“放飞”、“荣誉激励制”、职业体验与创业等多位一体、校内校外衔接，内养外化结合的教育载体；制定了早抓、勤抓、反复抓，以正面引导为主，培育良好校风的教育策略；致力于班主任团队建设，倡导全员德育，注重创造良好的德育氛围。
三、工作过程——注重职业体验活动，“多头并举”提高育人效果
以“实践”为特征的“行为德育”，通过实践体验提高育人效果，通过精心设计的系列活动，让学生在活动中受到教育，在践行中体验成功，不断改进提升自我，逐步实现由“学生——实习生——职业人”的角色转换，成功融入企业，个人梦想，回报服务社会，彰显个人价值。
（一）“实践”的基础——“双值周”：严字当头，小事入手，关注细节
“双值周”德育实践活动的基本形式是：全校每个班级在一个学期中参加一周的学校服务管理活动及一周的班级服务管理活动，前者称之为“大值周”，后者则称之为“小值周”。
1.“大值周”实施过程中，要求学生在设置的岗位上合理选定人选，明确岗位职责要求，把这一星期的“值周”当做企业的岗位工作来做，把自己当做一个“准职业人”来要求，值周过程中有情况记录、问题上报，自评、班干部检查考核、值周老师考评等环节，既有个人工作质量、服务态度的考核评定，也有全班的总体考核评定。在“大值周”中设定的项目都是日常需要打理的小事，但要求学生把每一件小事做好、做透、做精，不断改进提升，臻于完善。
2.“小值周”是在班级、宿舍管理和实训教学过程中，着力培养学生良好的自我管理能力和良好的学习、生活和操作习惯。在班级、宿舍、实训工厂车间等小值周岗位，参照企业的“6S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）管理，对学生有步骤、有重点的进行规范化训练。教会学生整理实训车间、班级、宿舍，打造整洁的学习、生活和工作场所。如依规定位置整齐摆放所用物品，清楚标识；清扫地面，无死角，无障碍；保持教室、宿舍、实训环境整洁、美观安全。
通过“双值周”活动，使学生体会到责任，学会精细化管理，感受到团队合作的力量，培育吃苦精神和百折不回的韧性，学会律己和律人，建立和谐的师生关系，体验到劳动赢得的尊重和个人价值实现的成就感。调查结果显示，在参加“双值周”活动后，学生们在社会交往中对于礼貌言语、行为注意了的占98%；随手乱扔杂物的学生从32%下降至3%；有随口讲脏话行为的学生下降了30%。学生们对调查表中做家务的态度一栏填写，有三个指标很说明问题：以前不爱做，现在比以前喜欢做的占80%；在家抢着做家务活的达到17%；仍然不爱帮家里干活的只占3%。
（二）“实践”的提升——“放飞”活动，走入企业社会，深化专业认识和职业愿景
“放飞”名称取自“放飞理想，爱我专业”，是指以企业调研和就业信息搜集、职业体验、企业见习、顶岗实习为主要内容的社会实践活动，它包括学生进入社会、企业，也包括企业进入学校，是学校对学生实施专业教育和职业道德教育的良好载体和方式。
1.多种形式对应多元目标
与实习相结合的见习体验式“放飞活动”，了解行业技术发展现状和趋势，直接体验对应职业内容；参观调研式“放飞活动”、社团采访式“放飞活动”跳出了以班级为单位的组织形式，使不同年级、专业的学生可以有更多交流学习和互动的机会；项目引导式“放飞活动”，凸显学生自主的活动理念，计划完全可以由学生自己制订，并可进行实时修改、调整；主题活动式“放飞活动”根据时事和当前的热门话题，以及学校发展的现状和社会的实际需求开展主题活动，进行有针对性的道德教育的活动。
2.自主设计、自主管理
每一次放飞活动，都要提前制定计划方案、制定调研提纲，整理分析调研、考察、见习结果的过程。帮助学生自主、主动地融入社会，并学会融入集体和自我管理。“放飞”一般都包含四个环节：策划阶段，对活动进行定位和构思；筹备阶段，学生进行相关社会知识、专业知识、行为要求等方面的准备。实践阶段，根据计划实施，注重体会和践行，努力达到活动目标。评价阶段，对活动进行分析、评价、归纳。
3.结合专业、贴近职业
“放飞”与专业见习相结合，目标是观察、体验企业生产各个环节和流程。例如汽车、数控、服装专业的“放飞”，按照企业的研发、采购、生产、销售、服务5个功能区，进行深层次的人才需求调研：了解企业对于各个岗位从业者的专业能力要求；了解企业产品、技术在同行业中地位；了解企业对员工的素质要求；了解企业管理制度和企业文化；了解做一名合格员工的基本要求、岗位职责和奖惩。学生通过对与自己相关的企业对从业人员需求状况进行调查、整理和分析，按照自己的能力和特长，确立自己的专业方向和职业目标，从而增强学习实践的积极性和主动性。
（三）“实践”重点——“职业体验活动”，重在职业体验和成长体验
在职业体验中加深职业道德的理解，提前学习职业人的规范。
1.借助职业能力综合训练中心，提升学生综合软技能
学校建有能力训练中心、户外拓展中心、团体心理辅导室、心智训练室等，结合所开设专业对学生开展职场礼仪、协调能力、心理素质等多方面训练，帮助学生做好职前模拟训练，为入职做好准备。
2.赴企业开展职业体验
职业体验与职业规划课程有机结合，在老师指导下，通过见习和实习，拓宽体验领域，加深对行业的认识和了解。活动突出实践引领、做学一体，例如汽车运用与维修、数控技术应用、学前教育等专业的学生直接到企业自发进行职业体验。民族乐器修造专业的学生每周1-2天在上海民族乐器一厂开展教学见习，与职业岗位贴近距离。例如汽车运用与维修专业在汽修专家指导下，开展面对面讲授操作实践。活动中引入规范职业人行为的6S管理，编订6S管理手册和学生手册，提前体验和规范职业人行为。
3.开展创业活动的综合体验，提高综合素质
如园林绿化专业（以下简称园林专业）学生开展植物营销，服装设计与工艺专业（以下简称服装专业）学生开展服装营销和发饰制作，都要求学生自己做方案、管理过程、评价成果，形成成熟的创新意识。例如服装专业与上海尚玺服饰有限公司合作，直接参与“定做西装”项目。参加销售项目的服装专业、园林专业的学生，自己制定企划方案，包括营销策略、销售渠道、成本和质量管理等。园林专业学生的花卉销售，融入了专业知识，探索销售和养护指导相结合的销售方法。学校还专门建立了学生创业孵化基地，支持有创业梦想的学生开展创业职业体验。
4.建立学生自主管理的学生活动中心
在“我志愿、我服务、我快乐”的宗旨和任务引领下，引导学生通过活动自行发现自我价值，发掘自身潜力，确立自我发展目标，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。整个中心分为工作区、展示区、汇报区，形成可以运行的完整的小社会，成为学生品德和素质全面发展的重要平台。
（四）“实践”的评价——“荣誉激励制”：让学生赢得尊严和自信
“荣誉激励制”的核心是“发现每个学生的每个闪光点”，通过引导学生对荣誉的追求和获得的过程，来激发学生进步的愿望，形成对自我的认同，达到自尊、自律、自信、自强的目标。荣誉激励制通过合理、适度的一套奖励机制，包括精神鼓励、物质奖励等，使学生能够在实践中获取成功体验，在践行中获得尊重与自信。
1.多种激励形式并举
一是目标激励，主要表现为德育分级目标管理；二是奖项激励，主要体现为荣誉称号、勋章、证书、锦旗、奖学金等，有形的物质奖励与无形荣誉称号往往相互交叉，形成合力。学习标兵、值周明星、诚信明星等又与行为德育的主要形式相对应。三是过程激励，包括实践激励、跟踪激励、纵向激励等；四是成果激励，包括榜样激励、量化激励等。特别是过程激励，注意突出学生的微小闪光点，将其放大，培养学生的成就感和信心。这种激励使一个“老迟到”转变为“全勤标兵”，使一个怕苦怕累的学生把厕所打扫成“五星级标准”。
2.坚持激励原则，形成正确导向
一是公平性原则，每个学生在竞争的任何一个阶段都是平等的。二是适度性原则，制定激励的适度标准，不可太多太滥，也不可太少太轻。三是及时性原则，及时抓住学生身上的闪光点，就是抓住了学生转变的最好时机。四是效率最大化原则，重点放在受激励者成就感的获得和体验。五是多样性原则，在空间上涵盖班级、部门、学校和校外；在领域上涵盖学习、实训和生活；在方式上包括个人和荣誉。多维度，全时空的正面激励和强化为学生的健康成长提供最佳的成长环境。
3.设计奖励形式，评选“星级学生”
学校搭建各种平台对学生进行表彰，如：大值周之星、宿舍管理之星、诚信之星、劳动之星、体育之星、文明礼仪之星、学习之星、技能之星、军训及“东方绿舟优秀营员”、三好学生、优秀毕业生等奖项。还结合专业特点，设立技能节，设计技能标兵等奖项。奖励涵盖了学生活动的所有时间和空间，从班级、部门、学校到校外；从学习、实训到生活。
四、条件保障——校园德育需要系统化、全员化、常态化
以“实践”为特征的“行为德育”，是建立在学校德育整体构思的精准基础上的，它的有效开展，离不开全体教职员工的共同努力，需要教书育人、管理育人、服务育人的全员大德育氛围。同时，还需要构建起必要的校园德育文化环境。在具体实施中，学校通过一整套的制度设计和运行模式来确保机制化和常态化。
1.建立行为德育信息系统
包括“两大平台一个工程”：行为德育实践活动数字化管理评价平台、校内外交流平台、行为德育数字化课程工程。数字化管理平台建设旨在统一实践活动的标准与流程,实现行为德育实践活动的标准化与数字化管理，以及评价的数字化管理，形成学生德育数字化档案，将德育日常管理和数字化、信息化手段相结合，使德育常规管理动态化、全面化。
2.构建全员德育体系
以校长为负责人牵头制定每年的德育培训方案和内容。开展建立全员德育长效机制，定期的全员德育的分层培训，提高全员德育的理论素养；根据工作实际汇编德育论文或案例集；积极申报区级市级德育课题；选送优秀教职员工参加国家级心理咨询师培训及考核；启动企业专家与学校教师德育能力互补计划。
3.建设校园文化体系
通过对已有校园文化系统的资源整合，打造一体化的校园文化体系，初步建成由传统文化教育系统、环保文化教育系统等组成的校园公民文化系统和由工业文化教育系统和企业文化教育系统组成的校园职业文化系统，最终形成“立德树人”有利于实施行为德育的良好氛围。
五、成果与成效——“准职业人”能吃苦、修养好、技术硬
以“实践”为特征的“行为德育”，成功探索并实践了多种有效途径：如“双值周”德育实践活动、“放飞活动”、“荣誉激励制”、6S职业行为规范、创业实践等，极大地丰富了中职生的德育实践，形成了以行促德的良好氛围，赢得了以学生品质提升为成果的办学声誉。具体表现在：
1.行为德育的实施使学生的精神面貌发生巨大变化
学校通过长期的“双值周”“放飞”“荣誉激励制”活动，帮助学生“在劳动中成长”“在活动中成熟”“在激励中成才”，有效地解决了困扰教育界的独生子女教育中的责任教育问题，将好逸恶劳、自由散漫、经不起挫折和锤炼的学生培养成为勇于挑战、敢于创新、有责任感和职业素养的“准职业人”，解决了学生自觉融入社会的问题。
2.行为德育模式为提高办学质量打下坚实的基础
德育工作的有效开展，促进教学质量的提升，2006年以来学校共获得全国技能大赛金银铜牌50多枚，获市星光计划团体、全能、单项一二三等奖合计100多个；近10年保持三校生高考升学率93%，就业率98%，就业质量连年提高，数控技术应用、模具制造等专业平均薪酬超过一般的本科毕业生。
3.行为德育模式培养出大批综合素养高的中等专业技术人才
“能吃苦、懂礼貌、技术好”是用人单位对我们毕业生的一致评价。许多著名企业例如上海大众特约维修站、恩格尔、幼狮等公司、闵行区各重点幼儿园等都主动预订我们的毕业生。多年来，各专业的应届毕业生都提前被用人单位预订一空。学校的“大师杯”志愿者、F1大赛志愿者都受到组委会的高度称赞，两个组委会与学校建立了长期稳定的合作关系。
4.引入内职班成效显著
“行为德育”极大地调动了新疆部学生的积极性，使得新疆部在民族团结、遵章守纪、学风培育、劳动观念、环境意识等方面全面超过本地学生。他们经常代表学校参加区市的体育、文艺比赛，为学校赢得很多荣誉，在世界职教大会、上海市“星光计划”技能大赛的开幕式上处处留下新疆部学生的身影。历次技能大赛中他们更是获奖多多，成为学校一张亮丽的名片。由于业绩突出，被市教委评为上海市“第二届上海市中小学（中职）民族教育工作先进集体”。教育部鲁昕副部长予以高度评价。这些成绩，验证了行为德育模式的科学性和可推广性。
5.行为德育科研课题喜结硕果
出版专著《行为德育》、《职校可以这样办》两本专著。全国教育科学十一五国家教育部规划课题《中华民族传统美德教育实验研究》子课题《中职学校中华民族传统美德文化教育实效性与方法途径研究与实践》结题；《中华民族传统文化读本》《中华民族传统美德教育班会教程》《立德树人求实探索——德育论文案例集》出版；多篇论文发表并获奖；两个上海市德育课题结题。两个相关课题获得二等奖；学校行为德育注重践行的特色模式，受到本市乃至全国职业教育同行的高度认同。全国几十所学校来我校参观交流，教育部原职成司王继平副司长和市教委领导多次到校给予表扬和肯定。2013年5月，闵行区“智慧传递”活动群益职校“行为德育”现场展示活动圆满举行，引领全区中小学德育工作。校长陈金国先后3次在全国德育会议上交流发言。
六、自我评价与反思——中职德育要突出实践引领
以“实践”为特征的“行为德育”，创出了中职校德育的新模式，成为学校成功培育一代中职新人的行为方式。我们的体会是：
1.行为德育模式突出实践引领
针对职业学校的学生特点，行为德育突出了实践引领这一职业教育基本教学理念，对接了职业教育培养合格职业人和社会人的目标。通过大量的实践，探索了大量途径和做法，积累了丰富的经验，具有较高的示范推广价值。
2.行为德育模式具有开放的特征
中职生的德育，要基于时代要求，要把这种要求作为德育工作的主题。“行为德育”，在以实践和行为作为主要载体这一大前提下，具体的活动、途径、做法可以不断拓展、不断丰富。这是德育工作与时俱进的要求所在，也是行为德育模式保持应用价值和生命力的目的所在。要在时代要求与学生发展的结合点上，找到两者的契合点。
3.提升行为德育，把做人规范教育与职业规范教育融为一体
做人规范教育为职业规范教育打基础，职业规范教育为做人规范教育作深化，离开了做人规范教育，职业规范教育将无从入手，而缺少职业规范教育会使做人规范教育显得苍白。对中职校而言，最好的德育是在做人规范中实施品性教育，在职业教育中实施责任教育。“行为德育”的成功，就在于两者在基点上的“殊途同归”，在不同表现上的“高度吻合”。
德育工作是一门科学，是不断深入人心的过程。以“实践”为特征的“行为德育”，突出了实践引领、行为锻炼的特点，知行上实现了“你中有我，我中有你”的和谐。以“实践”为特征的“行为德育”，对中职生成长最大的贡献在于，在行为上有了认知的底蕴、有了稳定的操守、有了价值的评判。但基于品质的德育，只有走见之于行的道路，才会有长远的效应。因此，如何通过激发中职生内在的动力，解决他们的困惑，实现人生价值的提升等，还有许多可进一步探索之处。
我们将一如既往，在德育工作优化、高效和持续上，再谱新章。
将创客教育引入高职课程教学的实践-最新作文 创客教育的未来文案：
创新是作文教学的灵魂
未来社会是竞争的社会，只有富于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。基础教育是培养创新人才的摇篮，裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼地火花，下边我就作文教学中如何培养学生地创新能力，谈谈自己粗浅的看法：
作文是一项综合型，创新型的语言表达训练，是一项艰苦的创新劳动，“文贵于新”说的就是这个道理，因此，作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力？
一、激发创新欲望
小学生的好奇心强，又争强好胜，据这一特点可来用下述方法激发其创新欲望：
1、利用报刊上同龄人的有些习作，特别是身边的人来激发学生的荣誉感和成就感。我常拿本校学生在 作文精选 作文指导报 上发表的文章让学生阅读，读后让学生思考他们的作文为什么能发表？好在什么地方？引导学生明白：这些文章关键是挣脱了俗套，写出了新意。如果大家在写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。这样以来，在好奇心、好胜心的驱使下，学生的荣誉感和成就感就会被激发出来，从而为激发学生的创新欲望奠定了坚实的思想基础。
2、把握时机，创造条件，设置成功机会。学生的荣誉感和成就感一旦被激活，就必然会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。我就不失时机地让学生“旧文新作”，鼓励学生从“新”的角度去观察事物，认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。接着还引导学生参加一些征文活动，争得一次检阅自我的机会，创造一次尝试成功的机遇。从而更加充分地激发出学生的创新欲望。
二、在阅读中培养学生的创新思维
有了创新欲望，不等于有了创新的能力，它只是创新的原始动力，要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维，下边
我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己粗浅的看法：
读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。因此，我们要利用课堂的阅读教学来训练学生发散性、灵
活性、独特性的思维方式，以培养学生的创新思维。
1、抓住契机，启发想象
创造性想象是整个创造性思维的核心。因此，我常在教学中鼓励学生根据教材展开丰富的想象，训练学生的发散思维。一
是让学生根据课题进行质疑，二是在课文的空白处进行想象，如 渡船 一课，当船上的人们为年轻的妈妈找到陈大夫时，问学生：“年轻的妈妈此时的心情怎样？她会对人们说些什么？”也可在课文的结尾处激发学生想象，把作者言尽意犹的意思进行猜测。
2、及时引导，启发思维的求异性
求异思维是一种沿不同方向、不同范围，不因循守旧的思维，独创思维是指思维新颖，不同寻常。
在阅读教学中，利用课文内容，着意扩展学生思路，多角度思考。如在语音的形象生动方面设计“一意多写”的训练，让学生
用不同的句式，不同的语序表达同一个意思。如 中国石 一课中“小姑娘洗干净了拣来的石头。”可以作如下变换：
A小女孩刷净了拾来的石头——换词
B拣来的石头被小姑娘洗干净了。——被动句
C拣来的石头，小姑娘洗干净了。——变序
D小姑娘把拣来的石头洗干净了。——把字句
3、灵活多变，训练思维的变通性
阅读教学中，要训练学生思维的广度和灵活性，多侧面、多角度地思考问题，敏捷多变，少受思维定势的影响是至关重要，如教 夜莺的歌声 ，可以让学生想象自己就是小夜莺，遇到危险时，会用什么办法对付敌人。
三、多渠道培养学生的创新能力
有了创新的欲望，具有初步的创新思维还不行，应该从以下几个方面做起：
1、要注意作文的奠基工程
学生是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历的深浅。知识面宽，生活阅历深，创新就有坚实的基础。我以为可以从以下两方面加强学生的创新的基础工程：
A多看，拓宽视野
多看，一是引导学生多看适宜他们的书籍，无论是诗歌、童话、寓言、神话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，都可以看，开卷有益嘛。这样不仅可以丰富学生的知识和语言，还可以用前人的智慧撞击学生的心灵，让学生乘前人想象的翅膀飞翔。二是引导学生做生活中的有心人，用自己的眼睛观察身边的人、事、景，感受生活中的真善美，假丑恶，感悟世间为人处事的道理，领悟宇宙间的奥妙与规律。三是引导学生投身于社会，投身于大自然，让亲身的感受撞击他们智慧的火花，把书本知识和社会知识相结合。
B多实践，长见识
“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”因此，我们要给学生实践的机会。我们可以引导学生动手抄小报。这是一项既有趣又艰苦，既能扩展知识又能培养能力的创造性劳动。因为学生在动手抄小报时，既要写文章，又要查资料，设计版面，还要工工整整地抄写。我们还可以引导学生进行小制作、小发明。这样的活动要经过深入的
思考构思，准备材料，动手制作，甚至还要经受多次失败的考验。学生在设计制作中创新，在失败中寻求原因进行
更新。我们也可以引导学生作游戏，进行小竞赛，如吹泡泡、空中吃苹果、扳手腕、猜谜语、用几何图形拼画等，让学生在活动中丰富见识，开启心智。当然，我们还可以引导学生做一些日常事务，如叠被子、削苹果、钉纽扣等，让学生在做中找窍门。在实践中，学生要动脑动手，会碰到困难与挫折。既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。这样丰富的生活内涵，就为他们的创新写作提供了物质基础。
2、要引导学生多角度作文
a)多角度作文可以分为三种：一是体裁上的多角度，即写作形式上的多角度，引导学生用同
一题材写出不同的文体。如 假期见闻 可用镜头特写的形式写。二是主题上的多角度，引导
学生根据事物不同特点立意，用同一题材写出不同立意的文章。如学生以 兔子 为题作文，
有人以兔子的三瓣嘴作文章，说明嘲笑别人没有好下场；有人从兔子的短尾巴入手教育大家不
要说谎；有人抓住兔子长耳朵的特点，反映它机警胆小的特点；还有人联想 龟兔赛跑 的故
事做文章，启发人们有错就改就是好样的等。三是叙述人称的多角度，可用第一人称，也可用
第二人称，还可以用第三人称。
b)要激发学生在作文中展开想象。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，二想象概括着世界的一切，推
动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文中培养学生的想象力，可让学生写一些想象作文，如 二十年后的我 假如我是------ 假如我有了钱 花朵与洒壶 等，这类题目趣味强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维的能力，激发学生的兴趣。也可以让学生在观察中展开想象与联想。如学生在写蒲公英的动态时，仅局限于蒲公英在微风中舞蹈，而不善于联系周围的事物，写出一个长江场景。我就对学生进行指导有学生就写道：“一阵微风吹来，蒲公英就翩翩起舞，池塘里的青蛙‘呱呱’叫，好像为它们伴奏；树上的喜鹊拍打着翅膀，似乎在为它们指挥；树叶‘哗啦啦’响，仿佛在为它们鼓掌。”这样就使作文生动形象，想象力也得到发展。
c)可指导学生进行组合性编写
组合性编写就是引导学生把两份各自独立，互不关联的文章，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体。这就需要学生能迅速找到不同材料的结合点，巧妙安排，合理想象。这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。
3、要转变作文教学观念
我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创造？我想只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法就称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”因此，我们在作文教学中，不要统得太死，限制题材，体裁，中心，字数等。而要有意识地引导学生写出一点新内容，吐露一点新思想，发表一点新见解，构思新颖，文风活泼一点的文章，以培养学生的创新能力，使学生今后有可能走上创新之路。因此，我们在作文教学中做到：
一要进行开放式的教学，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生的写作有源源不断的丰富素材。
二在作文中要让学生“自主”，不要束缚太多，让学生写有兴趣的话题，不拘形式写下见闻，感受和想象表现出自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。鼓励学生自由表达和有创意地表达。
三鼓励学生敢于打破习惯思维的束缚，培养学生的求异思维能力，引导学生在写作上要想得开，想得活，想得奇。
当然，在作文教学中培养学生的创新能力，不尽这些，还可以让学生讲故事、搞表演、朗诵、演讲等创新活动，多渠道作文。总之，我们应该在作文这块广阔的天地上，开拓学生的视野，培养学生的创新能力，为将来的创造型人才奠定基础。 春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
春节的街头
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”···跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜···真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”····各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《将创客教育引入高职课程教学的实践-最新》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《将创客教育引入高职课程教学的实践-最新》作文呢？以下是小编整理的《将创客教育引入高职课程教学的实践-最新》，仅供参考，希望能够在写《将创客教育引入高职课程教学的实践-最新》上帮助到大家