下面是文案网小编分享的作文教案设计及教后反思作文 作文教学设计反思文案，以供大家学习参考。
作文教案设计及教后反思作文 作文教学设计反思文案：
作文教案设计及教后反思
彭素云
【教学目标】
1、知识能力：把握生活中的“感点”，学会理解，学会感恩。
2、过程与方法：创设情景，点拨诱导，思路解读，写出心中所想并有所创新。
3、感情态度与价值观：关爱父母，感悟生活，树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】。关爱父母，感悟生活。
【教学难点】 谋篇布局，思路清晰，写出典型事例。
【教学方法】情境陶冶法、点拨法、练习法
【教学准备】备选片段的展示。
【教学课时】1课时
【教学设想】在这个世界上，母亲是与我们生命联系最紧密的人：从十月怀胎到一朝分娩，是母亲创造并给予了我们全新的生命；从嗷嗷待哺到蹒跚学步，是母亲养育了我们，扶助我们走上了人生的旅途；从身处困境，低迷困惑，到坚定信念、踌躇满志，我们每一次的沉浮无不牵动着母亲的心，母亲永远与我们荣辱与共，母亲永远是我们最坚实的感情依托。我想通过畅谈我与母亲之间的事，精彩片段的展示，学生片段写作练习的结果让学生学会写普通且常见的作文，让学生学会选择材料，突出典型，真实感人难忘的写作能力。并让学生学会感恩。
【教学过程】
一、导入：
让学生说说表现母爱的词语、句子、名人名言及古诗词。你最想用哪句话表达你对母亲的爱。（烘托气氛，把学生带入母爱的氛围中，）
二、解释题目：
以“母爱”为主题写篇作文，要求语言流畅、感情真挚、题目自拟、字数不限。
1、这是一个既常见又普通的作文题，是典型的的写人记叙文。
2、母亲是自己最熟悉、最亲近的人，朝夕相处，无话不说。有的人把母亲当做自己的良师，有的人把母亲当做自己的益友，有的人拥有母爱不以为然，有的人失去母爱后才真正感到母爱的可贵。
3、写最亲近的人不是无话可说，而是很多话不知从何说起，说多少这就是选材问题，所以选材是关键。
三、小试牛刀：写写你的母亲，把你印象中最深刻的部分写出来。（写作能力差的学生只要求写几句话。）
三十分钟后各组选出一名同学出示自己的作品，在全班进行讨论与评价。（根据写作能力大小进行评价，要求写作能力好的同学不仅要评价也要建议，中等学生能说出优缺点，差一点的学生只要能说出任何一点即可。）
四、构思引导及技巧点拨：
根据学生刚才作品的展示和评价，我准备做一下点拨：再次抒情：母亲对儿女的养育是极为神圣的。她最温暖、最体贴、最博大、最深厚、也最无私。她用心血和汗水为儿女几十年如一日的操劳，直至黑发变白发，依旧放不下这份牵挂；她不计酬劳、默默奉献，为儿女遮风挡雨蔽日，即使赴汤蹈火也在所不惜，眼看着青春飞逝，但只要儿女们渐渐长大成人，便是她们最大的满足、最大的欣慰。这就是人们共同称颂的“人间第一情”她与每个人息息相关，无论古今中外，她都是一个永恒的主题。
方法指导：2、（1）我们学过胡适的 我的母亲 那样，从不同角度截取几个片段，分别表现母爱的几个侧面（我的严师、我的慈母、对家人仁慈温和、有些刚气）还可以像第一课鲁迅的 藤野先生 那样把自己的成长经历作为一条线索顺着这条线索，选择主人公对你成长影响最大、给你印象较深的情节去写。（2）不能墨守常规要独辟蹊径。如赞美母亲不要直接赞美，因为尽管是发自内心，也会显得空洞苍白，我们要通过叙事，侧面或反面烘托来赞美母亲，这样的赞美更具说服力，更能打动人。（3）要突出感受，要求叙事生动、具体、形象要做到这三点的首要条件是“真实”所以文贵在真，真实是文章的生命，情感更不能作假只有写出真实感受才能与读者产生共鸣。如：邹韬奋在 我的母亲 中写“我”背不出书而被打时有这样一段话“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。这段描写非常真实的刻画了既想让儿子上进，又非常可怜儿子的矛盾心理，极具感染力。切记写感受是不必使用大量华丽的辞藻，因为母爱本来就是朴素的，真情实感就是对母爱最好的诠释。（4）言为心声，语言是人物思想感情最直接的表露，是塑造人物形象的重要手段，因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯。如果人物语言公式化，那么人物性格必定模糊不清。
（学生再次对自己的作品进行修改，然后进行评价，刚才第一次习作与进行知道后进行比较，谈谈你认为成功的地方）
五、老师片段展示：（这是我的随笔，目的是让学生感受朴实中的感动，平凡中的伟大，也让学生找找问题，提高学生的兴趣。）
妈妈要回来了我很高兴，虽说只有短短的几个月，可我觉得仿佛是一个世纪。还记得母亲生气时手里拿着那根始终迟迟不能落下的擀面杖，更记得母亲用她那双勤劳而灵巧的双手把我们四个打扮的像花一样。如今我已为人母，深知抚养孩子的辛苦，一个孩子尚且让我焦头烂额，可想而知我们兄弟姐妹六个又给了父母多少困苦和艰辛，小时候和姐姐为了一件衣服，一个玩具，一双鞋闹得不可开交，母亲总是歉意向那个没得到东西的孩子说下次我和你爸换粮（我们那儿用烧制的容器走村窜户换小麦然后再把小麦卖掉换成钞票）回来给你买，于是得到承诺的孩子每天都在盼，没有承诺的孩子也在盼，因为可以得到吃的，父母不在的日子由我们的大姐安排一切。父母走后的每天晚上听拖拉机的声音已经是我们的习惯，而且我们把它作为比赛的项目，看谁听到准。常此以往我们都能准确的听出父母回来的声音，“妈回来了，”不知谁喊了一声，大家嗖嗖的跑下炕，昏暗的灯下依然可以看见母亲看到儿女那种幸福的笑。此时，抱脖子的，翻包的，扯衣袖的，“坐好坐好，吃好吃的了。”父亲的声音勉强维持住了这种场面。得到承诺的孩子开始找自己要的东西，大包小包翻完总能找到自己想要的，没有得到东西的孩子满脸的不满，尤其是我不是大哭就是生闷气，每到这时候母亲又一轮的承诺开始了，重担也就又增加了一分，不懂事的我们总让这种承诺周而复始的轮回。妈妈，你有着千百年来中国妇女的传统美德，任劳任怨，不计回报，你总希望自己的孩子在外有出息，你总会不自量力的支持我们上学，儿女们一个又一个的离开了你，而你却高兴着她们的离开，幸福着他们的成功，享受着节假日那问候的电话。外婆总说你，把孩子弄那么远干什么，自己老了连倒口水的人都没有，这个女子别供她上学了，留在你身边，总得留一个呀。你批评外婆说她别害了孩子。当时的我们只知道埋怨外婆的自私，现在我才知道那是她爱她的女儿，怜惜她的女儿。妈妈，你无微不至的照顾着我们，关怀备至的呵护着我们的孩子，你为自己想了多少，你拖着病怏怏的身体还要向我们报平安，您打着吊瓶还要操心我们吃的可好睡的可好，您痛不堪言的颈椎病让我们揪心，可你总说就这样了，几十年也就这么过来了。而我们，作为你深爱的儿女又为您做了什么，除了让您操心，劳累还能给你什么，什么也不能，可你一如既往。伤心，您背着我们偷偷抹泪，幸福，您对着我们欢笑。哦，拿什么去爱你我的母亲。我们只能看着您慢慢的变老，晨风中您斑白的两鬓是如此美丽，四季里您脸上的皱纹是最美的图画，我拿什么去爱你我挚爱母亲？？？
老师寄语：听了同学们的评价，老师感到大家对于本次要练习的习作充满信心，大家记住“真、小、巧、细、新五大选材原则，相信你定能够用心书写，让我们为你感动，为你自豪。
教后反思
彭素云
本次设计课题 册第一单元的写作训练。虽说文题极普通，但要写好确实不易，主要是要说的话太多，要记的事更多，如何选材是本次作文的重点。在指导学生选材时我结合第一单元刚学过的胡适的 我的母亲 ，鲁迅的 藤野先生 还选择了邹韬奋的 我的母亲 让学生学习材料的取舍该如何去做。其次，我要求学生写作必须要真实，哪怕你的写作太过娇嫩，哪怕你的写作杂乱无章，哪怕你的作文写不下去，只要是你真是表露，就是向成功迈了一大步。最后让学生在写作上要注重技巧，爱太直白，反而有碍情感的表达，通过侧面反面的对比或烘托完成情感的表达，效果应该好很多。写作反馈之后，百分之八十的同学出色的完成了本次写作任务，有百分之十的同学是照抄，还有百分之十的学生不知从何写，只写一半的作文和为完成任务草草了事不注重谋篇布局的作文。其中九班侯舒丹在作文开头这样写到：“我恨一个人，她见了我总是唠唠叨叨，我恨一个人，她总是在我犯错时扬起那无情巴掌，我恨一个人，她总是风雨不顾的为我奔波，我恨她，因为我爱她。还有严煜明写到：在别人眼里她平凡，可在我心里却最伟大。我的笔写出多少母亲的伟大，但写不出的这些伟大汇成儿子的一句真话：妈妈，我爱你。还有六班李奕枚写到：我苦笑，她一定目瞪口呆了吧？因为我从来都没有和她顶过嘴。双手托腮，思绪 随着风儿飘向远方，空中偶尔飞过一两只孤雁。我张开双臂，深呼一口气，自由我来了。可在那一瞬间，我，后悔了。这些开头都比较真实。本次作文的题目也较为新颖如： 我的极品老妈 母亲。背影 剪不断的脐带 等等。但本次作文教学还存在一定的问题，是不是应该给写作能力差的学生要求放低，比如只列出提纲，对其中的一部分进行写作，给写作能力较好的学生再多提几点要求，我想这样应该不会出现写不下去或照抄的现象。第二，在作文课上应该多设置写作互动与课堂活动，让学生不再惧怕作文，第三：老师和学生共同完成写作，互相品评。这样可以激发学生写作的兴趣。
作文教案设计及教后反思作文 作文教学设计反思文案：
我走进了颠倒国（习作指导课）
教学目标：
1、通过对话交流，激发学生充满兴趣地展开想象，生成习作素材。
2、创设情境，引导孩子基于现实生活想象一个与现实世界不一样的世界，学会换一个
视角看世界，培养学生的想象力和创造力。
3、通过有层次的指导，逐步引导学生围绕自己走进颠倒国的经历来写，想完整、写具体。
教学重难点：
拓展思路放开想、想具体，指导写完整，写生动。
教学准备：PPT
教学时间：20分钟
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、上周的体育活动课上，我们全班同学都玩了一个游戏——倒着看世界。（出示图）
看，这一分钟的倒着观察，大家玩得可是不亦乐乎啊！短短的60秒，说说你的游戏
感受。（头晕、好玩、有趣、新奇、刺激、陌生……）换个视角，倒着看世界，你眼
里的世界是什么样的？（颠倒、旋转180度、与正常站立着看感觉完全不一样、熟
悉又陌生）。
2、仅仅只是空间位置和平常所看见的颠了个个儿，我们每个同学就都收获了不一
般的体验，感觉晕眩又刺激，看到的世界既熟悉又陌生。如果有一个颠倒的王国，那
里不仅仅有空间的颠倒，还会让你有更多熟悉又陌生的感觉，像是在现实里，又像
来到了梦境中，你们想去吗？你想去颠倒国吗？你想去吗？你呢？你呢？今天课上，
就让我们凭借神奇的想象，一起走进颠倒国。（板书课题）
二、创设情境、放飞想象
1、大家都想赶往这样一个神奇的颠倒国，怎么去呢？（你用了一个特别神奇的方式，
真有意思）（穿越了时空隧道、神鸟、梦境、魔毯、女巫的扫把、一阵风……）
2、现在，就请同学们用自己神奇的办法前往颠倒国吧。（音乐、画面）同学们张
开了想象的翅膀，借助超凡的力气来到了颠倒国，大家看，颠倒国就在我们的眼前。
（出示颠倒国国门）
颠倒国里和我们现实生活中一样，什么都有？有学校！猜猜看，还有什么呢？
（家庭、医院、商场、大马路、电影院、博物馆、绿地、森林、……）不过，那里
又都和我们现实生活中不太一样。大家想看吗？
3、轻轻推开颠倒国的门，我们的双脚就迈进了颠倒国的土地，大家将看到一个不
一样的世界。看——这是哪儿呀？你看到了什么？
☆高大的树木上面的树叶五颜六色，开在枝叶间的花朵却是碧绿碧绿。
☆一辆辆汽车是倒着往后开的。
☆自行车轮胎的轮胎是方的。
☆一个大人摔了跤，正蹲在路边哇哇大哭，一个小孩子在旁边耐心劝慰。
……
（点评：我们平日里看到的都是红花绿叶，现在可好，反了；是在开玩笑吗，可不
是；感觉特别有趣就像来到了一个童话世界；发生了什么事，还像个大人吗？令人
难以置信；）
我们真的已经来到了颠倒国。你现在的心情怎么样？（期待、好奇、激动、兴奋……）
3、颠倒国大街上的一幕真是吸人眼球啊！在颠倒国里，这样的场景随处可见。老
师这儿有几首描写颠倒国的儿歌，题目就叫颠倒歌，我们一起来读。
有个地方真稀奇，老鼠比猫大，蛇比蚯蚓小，猴子水里游，鱼儿爬上树。蚊子踢死驴，
蚂蚁踩塌桥，小鸡叼个饿老雕，老鼠拉个大狸猫。公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，人类关在
笼子里，动物排队来参观，你说好笑不好笑。
叶儿红，花儿绿，小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。
咬牛奶，吃面包，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。
夏天飘雪花，冬天百花开。天上无云下大雨，树梢不动刮大风。三伏天里穿棉裤，
太阳出西落在东，胡萝卜发芽长出葱。小娃娃开着汽车满街跑，老爷爷摇篮里面睡得香。
4、同学们都笑了，这颠倒国是挺有意思的，读着儿歌，你迫不及待想去颠倒国的
哪里看看？你在那里看到了什么？听到了什么？
同桌交流。
（引导打开思路：大街、校园、餐厅、电影院、医院、商场、游乐场、书店、动
物园、运动场……）
(及时点评：这个情景肯定有趣好玩；真够逗的；你说的让人觉得有点不可思议；
现实世界合理的在这儿变成不合理的了、现实世界里不可能的在这儿变得理所当然；
你想得太奇特了；这一幕真够荒诞的；……)
5、都说孩子是天生的幻想家，你们用神奇的想象捕捉到一幅幅崭新而新奇的画面，
在这个颠倒国里，有季节的颠倒，有作息的颠倒，有身份的颠倒，有颜色的颠倒，
有行为方式的颠倒，有习惯的颠倒……在这个颠倒国里，小的可以说成大的，
弱的可以战胜强的，胖子在狂吃，瘦子在减肥，孩子做起大人的事，大人反而成了
孩子，一切不可能的都可以变成存在的……想象的力量真是太强大了。
你们放开想，想得广、想得奇，值得称赞！（板书）
三、精心引导，想得具体
1、在如此神奇的颠倒国里，有着太多太多出乎你意料的人、事、物、现象……你
就这样目不转睛地看着，听着，每个人都有一些意想不到的经历或是奇遇呢。
2、范文引路，指导方法（出示片段）
为了上课，老师提前来到颠倒国体验，我把自己在颠倒国校园里的经历写了下来，
大家来看！
今天周六，正是上学的日子。操场上热闹极了，打篮球的，踢足球的，这儿一堆，
那儿一伙。不过仔细一看直叫人纳闷：怎么尽是女生呀，一个个疯了似的跑，一边
跑还一边大声叫嚷着：这儿，这儿，传我！传我！个个赛似我们班一到课间头上就
自产蒸气的梅王涛啊！男生呢，那些在我看来每天摸不到球浑身直痒痒的男生哪去
了？操场上居然没有一个男生的踪影。这像话吗？！我连忙扯住一个女生的衣襟问：
“你们这儿男生不打球？”这个女生慌里慌张抹一把脸上的汗快人快语回答我
“男生不喜欢打球，呆教室里！”话音刚落又风一样跑远了。我直奔教室，果然
黑压压一片全是男生的脑袋。这回我只有睁大眼睛张大嘴巴的份儿了。那些男生
个个屏息凝神，一手拿针，一手捏布，手指不停地上下翻飞，十字绣白布上的图案
已初见端倪，俨然一副大家闺秀的摸样。敢情这里的男生个个是淑女，女生却个个
成了野小子？尽管平日里我一再要求班上的男孩儿们要能静能动，动静相宜，可眼
前的情景还是让我怎么都无法接受。
指名读一读，说一说，老师的这个片段写得怎么样？（好玩、具体）怎样做到写得
好玩的？哪里写得具体生动？
点评小结
3、你选择一个场景同桌练说。
下面就请你把自己在颠倒国某一个地方的经历（所见所闻、尝试体验）再和同桌说
一说，对照刚刚总结的经验尝试着想具体、说生动
抓住颠倒国的特点来说、可以把现实世界与颠倒国对比着说
写出场景中事物或角色的样子、动作、神态、语言等。
把自己的体验尤其是自己的感受、心理活动想具体、说生动
4、交流点评(说得有趣、说得生动)
四、提出要求、动笔写作
1、你喜欢这个颠倒国吗？为什么？（你觉得颠倒的世界存在问题吗？）
颠倒国里真有趣新奇、充满发现；颠倒的世界很荒诞混乱，让人发笑，让人深思
（一定的规则、纪律是必须的，它是社会和谐、万物自由的保证；进行换位思考；）
刚才大家分享了自己的思考感悟，这些想法都很难能可贵。
2、这堂作文课我们就来写一写“我走进了颠倒国”。同学们不仅要写出自己在颠倒
国的所见所闻，尝试体验，还要写出所思所感，这就是你通过这篇文章想要传达出
去的东西。
出示要求：想象一个与现实世界完全不一样的颠倒国，大胆想，想具体，并把想的
写下来。抓住自己的体验写具体，可以把颠倒的世界和现实的世界对比着写。
3、可以按什么顺序写呢？
时间的顺序、
地点的转换、
事情发展的顺序、
4、你想给自己的作文起个什么题目？
5、自由习作
那就快快动笔吧，做到“巧拟题目、理清文路、表达生动”，你的颠倒国之旅一定
非常精彩！
板书：
我走进了颠倒的世界
放开想
想具体（所见所闻、尝试体验、所思所悟）
“我的老师”习作评讲课
评讲目的：
1、培养训练学生自己评改习作的技能，提高作文能力。
2、通过写作、展示、评价、总结的具体过程，引导孩子们在已有的经验系统中不知不觉生成“写人物，抓特点、选典型、出个性”这一习作知识。从而学会围绕中心选择材料，材料要典型，学会按一定的思路来组织材料，表达自己的真情实感。
3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达，增强学生习作的自信心。
评讲重点：
引导学生在写作、展示、评价、总结的具体过程中自觉生成“写人物，抓特点、选典型、出个性”这一习作知识。
评讲准备：投影、习作要求，一篇学生习作，精彩片段、问题片段。
评讲过程：
一、谈话导入，明确目标：
1、谈话导入：同学们，上周我们完成了习作《我的老师》，今天，我们就通过这节评讲课，展示大家的精彩，交流各自的收获。
2、回顾本次习作要求：
大屏幕出示：⑴、抓住典型事例表现人物精神品质。
⑵、能通过对人物言行、动作、神态、心理活动等细节描写突出人物特点，刻画人物形象，把文章写具体。
二、交流评价作文题目
1、一篇好的文章，往往是从题目入手，现在请各小组的同学交流各自的作文题目，评出你们组最精彩的题目，写在纸条上。
2、交流各组的好题目（投影出示）：请作者大声地读出你的题目。
3、评价：结合习作要求评价，这些题目好在哪里？（学生交流自己的看法）
4、教师小结归纳：我们发现这些题目有的题目直接突显了老师的个性特点，有的点明了文章的中心，有的饱含了小作者的真情……
正所谓“好题文一半”。看来,拟题也是有学问的。一个好的题目,既要简洁明了,又要生动有趣,更重要的是,能鲜明地点出人物的某个特点。
三、作文情况总体回顾：
1、有了好的题目，便有精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家。（榜上有名，出示名单分两部分对班上一半以上的学生进行表扬）
a、佳作亮相（有的同学写出了好文章，是大家公认的佳作，具有借鉴典范）
b、小荷尖尖（有几名同学的文章与以前相比有了明显的进步，值得鼓励）
还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。
四、优作引评
1、在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅能准确命题，选取典型事例，还能运用多种表达方法，把文章写得具体生动，让我们一起来欣赏这些同学的佳作。请同学上台朗读自己的文章。
2、大屏幕出示该生的作文（旁边注有习作要求）
请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？
3、学生交流，结合学生的发言，教师板书：抓住典型事例，突出个性特点。
作文教案设计及教后反思作文 作文教学设计反思文案：
口语交际·习作一 教学设计
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程
第一课时
口语交际 揭题导入
这一组，我们学习了 山中访友 山雨 草虫的村落 和 索溪峪的野 四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时
习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ??
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 教学反思：
口语交际·习作二 教学设计
教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2 3敢于、善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。 第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是??那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
2很感人、很亲切、很有感染力等）
3读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？ 下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情 于玉光 同学们：
（一二两段见上文）
这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。
西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：
预设：
以表达情感为主；就好象和我们在谈话??
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情??
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、就是在公开场合发表自己的观点。
5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写
演讲稿）
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚 写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
8 举例：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；祖国建祖国人民崇尚自由；??
9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服
力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！
讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
邓小平）。
11．学生选黑板上“祖国??”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）
第二课时
交流演讲稿片段
1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
合成完整的演讲稿
1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？
祖国祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国的汉字有魅力；祖国的诗歌是瑰宝；祖国人民崇尚自由；
2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。
3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）
4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！──号召式结尾
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。──总结式结尾
教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
6．学生写结尾。
7．请两个同学将完整的稿子读出来。
8巨龙 我自豪，我是中国人 我们都有一个家 祖国，我的母亲 生我养我的这块土地 ）
9．交流标题
从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章
的语言。
4．学生修改自己的演讲稿。
5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
第三课时
活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动写上主题词“祖国在我心中”字样。
可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：
“祖国在我心中”演讲会。
综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方：
演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；
站立姿势要大方，不忸怩；
精神饱满，声音洪亮；
语速要适中；
要注意眼神的交流；
每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。 “中华好儿男”故事会
学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。 爱国名人知多少知识抢答赛
主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。
我爱你祖国──诗歌散文朗诵会
学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现 当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。
教学反思：
口语交际·习作三 教学设计
一、学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
二、教 学 过 程
第一课时
口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时
习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近??）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学??）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时
习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅
我把 永别了武器 的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把 老人与海 的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。教学反思：
作文教案设计及教后反思作文 作文教学设计反思文案：
我 习作指导教学设计
教学目标：
1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。
2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。教学重点、难点：
1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。教学过程：
一、谈话引入，明要求
1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？
2、学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）??
师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。二、游戏互动，拓思路1、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）2、游戏。
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点）师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画家！学生猜人名。
师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。4、讨论怎样写？
师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。
生讨论，师巡视指导。
点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这样的介绍太平凡了，我们要做个特别的自我介绍，目的是想给别人留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个秘诀，想不想学？
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看边想想画的含义，猜他的特点。
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）
师：我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么？为什么？（学生展示自己的画并解释）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？我们来看看“笑笑”是怎样写的。三、典型示范，写清楚课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）师小结：“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：举事例）四、动手练笔，写片段
学生动笔写片段，师巡视指导。
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习作有困难的学生。）五、展示交流，巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自己的独特之处？六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了 我 中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首儿歌，答案就在儿歌里。
（课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。
板书设计：
我
写什么怎么写外貌、性格抓特点爱好、优缺点举事例
??（动作、语言、神态??）
掌声 作文教学设计
一、创设情境，引出话题
1.师：同学们，像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的涧水的声音，像竹笛般清脆的，是在林间歌唱的百灵鸟的歌喉，大自然让我们感受到了声音的美妙！其实，还有一种声音，简单而有节奏，平凡而又神奇，这就是——掌声！（板书“掌声”）
2.师：读到“掌声”一词，你有什么想说的呢？
3.师：相信这背后一定隐含着一个个精彩而美丽的故事，今天我们就以“掌声”为话题，来上一节作文指导课。
二、联系实际，确定选材
1.师：生活中我们常常听到掌声，有时是我们自己获得过的掌声，还有我们也会把自己真诚的掌声送给别人，同学们有过这样的经历吧？想一想哪一次经历留给你的印象最深，在什么时候，什么地方你获得过掌声或送出过掌声呢？
2.学生汇报（简单说）
（开阔思路，不要把眼光仅仅局限于校园，可以是社会、家庭）
3.师【根据学生回答相机评价小结】：看来同学们的经历还真丰富，让我们知道了当参加比赛为集体取得荣誉时会获得掌声；当自己演出取得成功时会获得掌声；当做了好事，助人为乐时也会获得掌声.；当别人的演出成功时，我们也会送出掌声.....这些就是我们写作的素材！
三、重点指导写作技巧
1.师：同学们，材料我们选好了，那如何在写作时让文章生动具体呢？思考一下，你有什么好方法？
2.同学思考、交流
预设：按一定顺序进行描写
注意加入细节描写，比如人物的动作、心理、神态等
3. 引出并介绍：细节描写（随机板书）PPT出示“细节描写”的定义
如何进行细节描写
细化人物描写：神态、动作、心理
细节描写 添加侧面烘托：观众、环境
巧用修辞手法
4.师小结：的确，加入细节描写能让读者有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让文章更加引人入胜。
5.请同学们思考，你认为在你的这篇关于“掌声”的习作中，哪一部分需要进行细节描写？
6.学生交流
7.学生进行片段描写：好，那就请同学们拿起笔，利用我们刚才学过的这些方法，可以选用一种或几种，把你的经历细致地描述出来！
8.全班交流、展示
师：接下来就请同学们和大家一起分享你的经历，听一听哪些细节给你留下了深刻的印象？
找2——3名同学汇报
师生相机评价
四、总结、习作
1.师：看来我们在写作时，加入细节描写，能使文章生动、具体，让读者有身临其境的感觉。希望同学们在今天的习作中除了要记住按一定顺序进行描述之外，还要特别牢记我们学习的写作技巧，就是如何在习作中加入细节描写，那就请同学们用自己的亲身体会去诉说，在字里行间流露真情实感，让自己的文章更具吸引力和震撼力。
2.下节课进行习作
别说我小 教学设计
一、看看说说,引导入情
导入：这节课老师要给大家介绍一位新朋友丁当,今年才12岁。别看他人小，他
呀，会做许多事。
1、（展示丁当穿衣、洗脚、扫地、擦桌、种花、浇水的画面）看，谁能说说丁
当在干什么？
2、你能选几件事连起来说一说吗？（展示：丁当会＿＿＿＿＿，会＿＿＿＿，
会＿＿＿＿，会＿＿＿＿，会＿＿＿＿，还会＿＿＿＿。
3、丁当真能干！老师和小朋友都这么夸他，可是丁当的长辈们却总是说丁当还
小，什么事都不让他干。你们知道吗？假如一个人什么都不学不干，这个人会越来越傻越来越笨。叮当可不想做这样的人，于是他就写了一首诗，（出示课题）指名读
4、学习“说”：这儿有个生字朋友，谁能想个好办法记住它？（交流）好，我
们把它请进田字格小房子里去。（指导书写）“说”的朋友可多了，谁来找一找？（交流）“别说我小”什么意思？
是呀，丁当要告诉长辈们，自己已经长大，会干许多事了。你们想听听吗？
二、读读议议,引导动情
1、师诵全诗：竖起小耳朵仔细听，丁当的诗写给哪些人？
2、学习“奶”：爸妈已经是我们的老朋友了，奶奶的“奶”可还是新朋
友，里面有一个新笔画。教学新笔画。指导书写。
3、学第一句。
丁当先把诗写给妈妈。（出示第一句）请大家读一读，找一找丁当要告诉妈妈哪些事？
大家都说丁当小小年纪就能自己穿衣、洗脚，真了不起。得到别人的称赞，你高兴吗？丁当心里也是美孜孜的，他怎样把自己会干的事说给妈妈听呢？（师用两种方式读）你喜欢哪种读法？为什么？（再次范读）你发现怎样读能把高兴劲儿读出来？（学生练读）
4、学第二句。
接着丁当又把诗写给爸爸。他对爸爸又说了什么？（出示诗）丁当怎样对爸爸说这些事呢？（自由读、指名读）
5、学第三句。
丁当还把诗写给奶奶。找好朋友读读这句。汇报，评议。
三、背背演演，引导抒情
1、一节一节会读了，老师相信连起来肯定也没问题，是吗？丁当写好诗
后，可犯愁了，他不知道怎样读才好听。听说咱班小朋友很会读书，就拜托老师把小朋友读的诗录下来，让他好好学习。你们愿意帮这忙吗？好，录之前我们来好好练练。
2、多种方式读、演、背全诗。3、录音，播放。
我爱家乡的_____ 教学设计
教学目标
1、初步学会作文的结尾紧扣内容，自然简洁。
2、会给一篇作文补上恰当的结尾。
3、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：学习写文章的结尾段。
教学难点：作文的结尾怎样做到“紧扣内容、自然简洁”
写好文章的结尾
（紧扣内容、自然简洁）*自然结尾法*总结全文法*发人深思法*呼应开头法
教学过程
一、揭题，明确习作训练重点。
1、我们已经学习了怎样写好作文的开头，这次学习怎样写好作文的结尾。
2、文章是一个整体，要有头有尾。结尾结得好，文章就很完整，给读者留下的印象就深刻。那么，怎样写好文章的结尾？
二、学习“习作要求”和“习作提示”。
1、习作要求：文章结尾要紧扣内容、自然简洁，不画蛇添足。
2、学习习作提示--文章结尾的四种写法。补充：
（1）自然结尾： 南泥湾开荒 “经过我们的劳动，荒凉的南泥湾……成了陕北的好江南。”
（2）总结结尾： 伟大的友谊 “共同创造……建立了伟大的友谊。”
（3）发人深思的结尾： 敲开世界冠军的大门 “‘祖国啊，我亲爱的祖国……’他心里默默地呼唤着。”
（4）呼应开头： 幸福的回忆 开头“……合影留念。那张大照片……”结尾“……留下了一张珍贵的照片。”
着重引导学习（1）（2）两种结尾方法。
三、给例文加结尾。
1、学习 我爱家乡的河 开头和中间部分，明白文章主要内容。
2、试写结尾，提倡多种形式，只要符合“习作要求”就行。
3、评议，修改。
第2课时
一、明确任务。
上节课，我们学习了文章结尾的四种写法，知道结尾要“紧扣内容、自然简洁”。这节课，我们要以“我爱家乡的 ”为题，写一篇作文，特别注意写好结尾。
二、补充题目，确定要写的内容。
1、家乡的那些事物值得你爱？
自由交流，开拓思路，提高写作兴趣。
2、指导归类。
物产，如杨梅、甘蔗、枇杷、茶叶等等。
景物，如小溪、公园、大山、果园等等。
3、自己确定内容，补充题目。
三、再学 我爱家乡的河 一文，领悟写法。
1、文章的开头和结尾。
2、重点内容是怎样写具体的？（分三方面来写：小河的水美；夏天是乐园；帮农民摆脱贫穷。）
四、学生作文，教师巡回指导。
五、作文简评。
1、选取典型习作进行评议，重点评议结尾是否符合要求。
2、学生自评、互评，自改、互改。
六、誊抄作文。
作文教学设计：我真......
设计目标：
1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。
时间安排：60分钟
所教年级：六年级
教学过程：
一、习作概况（课件出示）
前几天同学们写了 那一次我真 这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下：
1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写 那一次我真害怕 和 那一次我真倒霉 的最多。
写 那一次我真害怕 的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的）
写 那一次我真倒霉 的有6人，他们是……
2、除了这两种感受，写 那一次我真冤枉 4人，写 那一次我真高兴 、 那一次我真后悔 和 那一次我真委屈 的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？
眼前一亮
那一次我真蠢 李潇翔 那一次我真有一套 陈林峰
那一次我真小气 陈屹东 那一次我真是老谋深算 楼程
那一次我真不甘心 李炜列 那一次我真的错了吗？ 王诚峻
那一次我真棒 陈佳 那一次我真的对顾荣伟另眼相看 顾奇伟
4、这次习作也存在一定的问题，主要是：
1、同学们的感受不够真实、具体。
2、写作重点把握不当，应重在写感受。
3、少数同学题文不对应。（共4位同学，已分别指出）
这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书）
二、榜上有名
在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。
这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。
例一：那一次我真受不了钱伟杰
设计：１、钱伟杰写的 那一次我真受不了 ，请作者自己读习作。
２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？
（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀……）
３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？
小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。
例二：那一次我真倒霉周佳文
设计：１、指名作者读自己习作。
２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）
３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。
三、各抒己见
欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。（进入）
（一）出示片段（片段略）
片段一那一次我真傻周伟
片段二那一次我真冤枉娄王权
片段三那一次我真棒陈佳
片段四那一次我真高兴韩阳杰
（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）
一次欣赏１、想欣赏哪个片段？
２、轻声读原稿，谈谈看法。
３、作者起立读修改后习作。
４、与原稿相比，修改稿有什么不同？
二次欣赏 １、还想欣赏哪个片段？
2、齐读或作者起立读自己习作
3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。
三次欣赏1、想欣赏哪个片段？
2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交流讨论，优点、不足。
说明：
片段一
两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）
片段二出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。
片段三、四优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。
四、金点子时间（病文修改）
同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。你能帮他出出点子吗？下面进入“金点子时间”。
例文： 那一次我真惨 ，自由轻声读，看看他惨了几次？他把惨写具体了吗？
1、交流：惨了几次？（４次）他把惨写具体了吗？（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？
2、选择一次惨状，把一次惨状修改具体！（学生修改，教师巡回指导）
3、交流：一惨……二惨……
五、小结反思
这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。那么，学了这堂课，你懂得了什么？有什么收获吗？（课后根据要求修改自己的习作）
特色提示：（预设效果）
1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。设计中占有了大量学生习作，精心挑选，精心设计，以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点，选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。
2、板块设计具有艺术性，富有创意，栏目注重趣味性。在原有讲评课基本模式基础上，设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块，并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称，再配以声形鲜明的课件展示，学生兴趣盎然，更乐于投入讲评学习，而且经常请学生“帮帮忙”，学生乐于动脑，乐于发言，乐于投入。
3、注重自主意识的培养：在“欣赏”时让学生自主选择片段，“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏，自己评讲，充分发挥了学生的自觉性和主动性，在实践中提高学生自我修改能力。
4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中，运用刺激—强化理论，通过外部强化表扬、鼓励学生，激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好（本次讲评课受到表扬共有３７人次）利用学生渴望取得成功的心理特点，想方设法让学生体验成功，帮助他们获得成功，充分利用这种内在成功需求，来巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影响。
附板书： 那一次我真......
真实
心理活动描写
写感受语言、动作、神态
具体味觉、嗅觉
环境、俗语……
结语：《作文教案设计及教后反思》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《作文教案设计及教后反思》供大家参考，我们一起来看看《作文教案设计及教后反思》作文应该怎么写吧！