下面是文案网小编分享的英语提纲式作文的课堂教学探索作文 文案，以供大家学习参考。
英语提纲式作文的课堂教学探索作文 文案：
高中英语提纲式作文的课堂教学探索
江口中学 张晓芳
引言
新课标下的高中英语教学，更加注重学生的交际能力和表达能力， 普通高中英语课程标准 明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。学生在听、说、读、写训练中，学生感到英语写作最难。探索一条适合农村高中生英语写作的有效途径对整个高中英语课堂教学的意义是非比寻常的。笔者分析了近十年高考英语作文的类型，发现提纲式作文所占比例越来越大，因此，培养学生写好提纲式作文的能力就显得尤为重要。
提纲式作文大体分为提纲要点式和提纲表格式两种。无论以哪种形式出现，都要求学生根据给出的信息，按照要求，用合适的英语表达出来。这类题型的主要特点是：要点明确，范围具体，贴近生活，易于动笔。此类题目中有较多的提示词，实际上规定了学生的写作思路，对学生的写作范围作了较为明确的限定。但随着新课标理念的日益深入，在教学活动中教师应注重发挥学生的主观能动性，写作也允许学生可以适当添加细节内容，发表自己的观点或看法，以使作文内容更加丰富。
通过四年的教学实践，笔者认为，上好一节高中英语提纲式写作课，可按以下六个步骤进行：
1、审题立意（setting the topic）
审题是写作最关键的一步，立意不明，可能导致整篇文章出现跑题或偏题的现象。审题需要审出以下几个方面：
1、主题 “提纲式作文涉及的话题比较广泛，题材不同，写法也就不同。关键是要仔细观察，切中题意，切忌跑题，这是高中英语书面表达的大忌。” 1 并且还要确定写作的体裁，是议论文、记叙文、说明文还是电子邮件，要根据不同的体裁，确定相应的写作思路。
2、人称 要分析此次作文需要用什么人称，全篇统一人称，会使作文读起来比较流畅，切不可第一人称、第二人称或是第三人称盲目使用，造成混乱感。
3、时态 根据给出的信息和要求，确定主流时态。在写作过程中，可根据具体内容需要，使用多种时态，以求让作文从时间上发展比较有丰富感。但不可随意乱用、混用时态。
2、分析结构（analyzing the structure）
“就整体篇章结构而言，为求把握较大的写作空间，三段式的写作模式为最佳选择。” 2
1、第一段，提出话题或观点，把时间、地点、人物和主要事件及时点出。
2、第二段，根据写作要求，将提纲所提供的内容有条理有逻辑地表达出来。要具体分析到内容表达的先后顺序，如第一句话写什么内容，第二句话写什么内容，这样在后面的书写过程中才会得心应手。
3、第三段，得出总结，适当加入自己的想法或观点。学生增加的个人想法应该积极向上，避免表达消极落后的观念。
当然，也可根据不同的作文内容要求，增加一两个段落。
3、自由讨论（discussing in groups）
教师带领学生完成审题立意和结构分析的步骤后，应该给学生充分的时间，按小组自由讨论。讨论的内容除了前面分析的时态、人称、段落布局，还应具体到遣词造句。教师应该在学生讨论过程中给与独立详细的指导。学生习惯于用他们所熟悉的简单的词汇和句型，为了避免文章太过平淡，教师应适时指导学生使用一些高级词汇和句型。如，表达“开心”，大部分学生第一反应会使用“happy”这个词，但是如果使用“delightful”,就显得更有水平。再比如，“He has also tried acting and directing in recent years. This has made him a man of many talents.”如果将这两个简单句改成：“ He has also tried acting and directing in recent years, making him a man of many talents.”就变为了一个包含动词ing形式作结果状语的复杂句，这样的表达就更加生动有内涵。
4、独立写作(writing personally)
自由讨论之后，学生开始独立写作。此时，可让一位学生将文章写到黑板上。这一步是关键，也是学生的难关。学生要根据脑海里已有的文章“雏形”，使用具体且正确的单词将此篇文章落实到纸上。在写作过程中，学生要做到以下三个方面：
1、紧扣主题，突出重点，增加细节。
高中英语书面表达不同于翻译，如果只将提纲给出的信息直接翻译过来，而不考虑文章前后的逻辑性和连贯性，就会让文章看起来支离破碎。即使无语法错误，使用高级词汇及句型，它也不是一篇好文章。因此，学生要适当增加一些合理的细节，来保持文章的连贯性。当然，所加内容一定要与主题息息相关，恰当精准，否则可能会弄巧成拙。
2、“灵活表达、词能达意、适度发挥。” 3
如果学生遇到不会写的单词或短语，可以灵活使用自己熟悉的同义词，一样可以将内容表达出来。在表达个人想法或观点时，一定要紧扣主题，切忌游离主题的任意发挥。
5、批改范文(editing compositions)
“全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼写的错误，以学会使用正确合适的英语来表达相关内容，起到示范的作用。” 4 并让学生记录下普遍性和典型性的错误，巩固了学生的写作能力，为以后的书面表达打好坚实的基础。
6、讲评作文（commenting）
一堂提纲式作文课结束后，教师还需做到及时讲评作文。笔者一般从以下几方面进行：
1、认真批改每篇作文，对错误的地方进行修改，并给出评语。
2、如果时间有限，抽查部分学生的作文评阅，重点抽查3-5篇作文，并在课堂上当面讲评。
3、批阅过程中，对于一些普遍性和典型性的错误，要认真记录，为后面的评课环节做准备。
4、选取1-2篇优秀作文张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
总之，高中英语书面表达，特别是提纲式作文的教学工作是艰难的，仅仅从以上几个方面来训练学生的写作能力是远远不够的。在日常的教学活动中，要注重运用多种方式来训练学生的写作能力，加强学生的英语基础词汇及语法知识，鼓励学生多运用。教师自身也要时刻学习，不断充实自己，才能适应新课标理念下的教学工作，真正落实以“学生为主体、教师为主导”这一先进的教学理念。
参考文献：
1 2 3 2015届高考英语表达（文字提纲式作文）专题指导 高考资源网
4 戴军熔 高中英语写作教学现状分析与对策
英语提纲式作文的课堂教学探索作文 文案：
高中英语作文教学初探
胶州市实验中学 马杰宝 徐全
内容摘要：英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置, 写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，然而现状却不容乐观。笔者在从事英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：中学英语教学大纲英语课程标准汉式思维
一、 关于中学生书面表达中常见问题的思考：
1.态度问题
（1）教师思想上的不重视：受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。
（2）中学生写作时的不重视：中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
2.书写问题
目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
3.表达问题
1）词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
2）语法错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
3）缺乏必要的写作技巧：中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。
4）母语的影响根深蒂固：第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese English现象较常见。第二、受母语词汇构成和词的涵义的影响:在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词。第三、受母语思维方式的影响:中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。
二、 如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
三、
四、
五、
六、
七、
八、 :
针对上列问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，笔者认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
1．重视英语科写作教学
中学英语教学大纲 指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
2．明确高中英语写作训练的教学要求
国家 英语课程标准 规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
3．提高英语教学的途径和方法
1）注重写作教学的基本训练阶段
英语属于结构语言，有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。（1）强化学生写作基本功的训练：第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材，给写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练；第四、时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。
2）对学生的写作进行规范化训练。
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先规定写作步骤：①构思；②列提纲；③打草稿；④复查；⑤定稿。其次，书写和文体格式要规范：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯；同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。最后，给出范文加强模仿训练：其一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
3) 对学生的写作进行多样化、系列化训练
高中阶段，应全面具体地提高学生运用所学知识写好各类文体作文。高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。因此，在这个阶段，教师应注重写作训练的多样化：（1）在warming-up教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。（2）在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。（3）在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。（4）加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。（5）要开展课外英语写作活动。以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。以写作来促进语法、词汇和句型的复习。通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。另外，平时还应多作翻译、句型转换、周记、日记等系列化训练。
4）将听、说、读、写训练有机地结合
英语科的教学，要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生的学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，读、写、听、说相结合。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
5）对学生的作文进行有效的指导
（1）及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。
讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
（2）明确写作步骤: 第一、认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，如果是“看图说话uff0c还要仔细研究画面的内容。第二、明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。看图写作要注意把握主题和重点，根据试题要求适当取舍。第三、准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句型。第四、书写要清楚美观，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第五、要时间安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。ＮＭＥＴ书面表达的２５分钟可这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誊写、复查十分钟 ，机动两分钟。
总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。
英语提纲式作文的课堂教学探索作文 文案：
（二）教师有效指导
需要教师注意的是，在学生训练的时候，教师要充分发挥指导作用，走下讲台巡视学生的写作进展，发现学生的作文问题，及时给出辅导和帮助。例如：教师要观察学生的作文写作句式是否合理，词汇使用是否正确，单词拼写有无错误，句型有无变化等，教师的指导实际上就是无形中对学生的写作提出要求，有助于学生自觉规范自己的作文写作过程，提高写作意识，正确使用英语语言。
（三）教师及时反馈和评价
要想激励学生的写作兴趣，使训练的效果得到强化，需要教师及时经常性地对学生作文做出反馈和评价，教师要善于发现学生的优点，在给出肯定的基础上，适当指出学生的不足，使学生能够不断改进自己的作文写作。例：在写完之后，教师可以让写得比较优秀的学生起来为大家朗读自己的作文，或者教师采取积分制，给学生打分，使学生在后续的写作训练中更加积极主动。
综上所述，高中英语的作文教学基本策略主要是从学生的实际出发，在考虑学生现实作文写作问题的基础上，综合各种教学因素，对学生的作文写作进行引导和规范，旨在使学生养成良好的写作习惯。
英语提纲式作文的课堂教学探索作文 文案：
陈柏艳
深化英语课堂教学改革的六点措施：在英语教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。英语课如能激情引趣，这一堂课就一定上得轻松活泼，挥洒自如，得心应手爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
1发挥英语学科的德育功能，提高学生的道德素质
《牛津高中英语》教材体裁广泛，内容丰富。教师应注意挖掘其思想内涵，结合教学法对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。除了运用课外读物、英语谚语、名言警句等，向学生介绍英美文化中值得学习之处，如：时间观念，竞争意识，自信、自立，文明礼貌等，使他们认识到各种美德都是人类共同的精神财富。
2创设和谐的课堂氛围，使学生主动发展
教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。
3转变教学观念
刚讲完新课或接触一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句刚学到的单词或句型，有时听到电视或收音机播放外语节目时也会跟着像样地模仿两句。可见学生对听说英语有着浓厚的兴趣，为能说外国人的话而感到自豪。因此，在平常的教学中，我们可以抓住学生这一种爱好，采取各种措施，让学生自己听或讲英语。例如，我们可以利用课堂前5分钟，根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或安排一个dailylecture，让学生到讲台上用英语演讲。内容可以是自己的爱好，也以说理想、小故事、幽默等。这样，对于讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，很珍惜自己的机会；对于听的同学来说，既练习了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、幽默等，同时也加深了同学之间的了解，增进了友谊。真可谓短短五分钟，一举多得。活动搞得有声有色，同学们兴趣也会越来越浓，为进一步配合老师完成课堂上的教学任务奠定了良好的基础。
整体教学理论把教学的各个因素、各个环节、各个过程揉合成一个相互联系的有机整体。他不仅培养学生良好的英语学习习惯，还帮助学生掌握英语学习的规律和科学的方法，培养自学能力，它不仅有教师积极的教，还要学生努力的学。
4教学目的和教学内容的科学定位
所谓定位，是指对教学目的和内容在英语教学过程中位置的确立并做出的评价。固然，高中英语整体教学是各个教学因素和环节有机联系的统一体，但这并不意味着英语整体教学就是面面俱到。辩证唯物主义告诉我们，在客观存在的众多矛盾中，有一个超界定作用，影响其他矛盾解决的主要矛盾。主要矛盾的解决，势必影响和带动着他矛盾的解决。对教学目的的内容、方法的科学定位，就是抓住了英语整体教学的主要矛盾。在教学中，教师要带领学生在有限的时间内，集中主要的精力，攻克定位的内容从而带动其他问题的解决。科学定位的结果，使我们的教学更具有针对性，富有效率性和层次感，使学生在知识、能力、智力、方法、心理诸多方面都有所提高，从而达到整体教学的目的。
这里需要指出的是定位的实效性和科学性。实效性是指定位内容使价值的高低和所涉及内容的广泛程度。教学实践中，有些教师往往对知识内容的定位十分准确，而忽视了其他教学因素的定位，如：忽视学生能力的培养，忽视良好的学习习惯的养成，不注重学生的积极参与，不注重对英语这种语言载体所体现的东西方文化的差异和思想的理解与掌握等等。定位的科学性26中国科教创新导刊ChinaEducationInnovatlonHerald是指定位的艺术和方法。一个模块、一个单元的知识内容是客观的，但由于人们的思维方式，观察问题，分析问题的立场、观点、角度的不同，以及不同的地区，不同领域学生的知识结构和认识特点的差异，人们对同一问题的定位可能有所偏差。这就要求我们教师要努力学习教育理论，深入了解学生，深入钻研教材，从实际出发，用科学的态度严格要求自己。
5进行课堂教学改革，实现教学方法的最优化
目前，英语课堂上我基本消灭了“填鸭式”、“注入式”等传统的教学模式，取而代之以“异步教学”、“启发式教学”、“轴心循环教学”等新的、科学的教学方法和教学模式。教改中，我们始终坚持两条原则：(1)注重学生综合能力、心理素质、道德品质的培养，为时代造就合格的、创造型人才，(2)教学过程与结果统一，在教学过程中教会学生会学的目的。
6改革考试方法，考查学生的能力
从2008年开始，江苏高考英语试题中，取消了对话填空题型，而采用了任务型阅读这一新题型，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，且图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。这种灵活性和综合性极强的语言运用题型对考生提出了三方面能力的要求：(1)语言词汇的表达要精确，(2)对有效信息的筛选提取要准；(3)对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强。
7结语
激发和培养学生学习英语的兴趣方法有很多。要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要充分发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，才能提高中英语教学的实效。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《英语提纲式作文的课堂教学探索》作文吗？以下是小编收集整理的《英语提纲式作文的课堂教学探索》，仅供参考，欢迎大家阅读《英语提纲式作文的课堂教学探索》。