【 促进生自主的研究】课题结题报告作文 文案

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【 促进生自主的研究】课题结题报告作文 文案：

促进小学生自主作文的研究 课题结题报告
广东省珠海市香洲区拱北小学课题组
谌建军 郭明霞
课题研究背景：
作文是小学语文教学的重要内容，也是会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在珠海市是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书（苏教版）的学校。课题组成员大多有多年的小学语文教学经验，积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。我校提出“立足六年，辐射六十年”的办学宗旨，要培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。这也是我们开展“促进小学生自主作文的研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
课题研究目标：
本研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进小学生自主作文的策略，构建小学生自主作文教学的新模式。从小学低年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。
课题研究的方法：
1、行动研究法
本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文？”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的小学生自主作文策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、实验研究法
在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。
3、文献资料法
通过对国内外有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
4、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
课题研究成绩：
课题从2004年初老师个人牵头立项，得到学校领导的支持与赞同，再到级组老师共同开展研究，2005年7月获得凤凰母语科研所认可，被升为重点立项课题，学校决定把科组的课题上升为全校的课题，并且作为学校的研究重点来抓。新上任的谌校长主持召开的课题会工作落实到位，工作安排有条不紊，课题会议定期召开，对课题工作的重视鼓舞人心。11月进行珠海市科技局科技经费的申报工作，本课题所报送的资料和申报书经初审调研，复审、答辩，获珠海市科技局三万元的科技经费的扶持。我们的课题在珠海市香洲区的影响也很大，本人在全区语文教师的教研会上作 我的习作教学 的发言效果不错，反馈很好，大家对南京专家老师的口碑很好，老师们感受
到南京苏教版的人是实实在在做事的。我们的课题中期检测稿分别在 含苞的金蔷薇 绽放的金蔷薇 和 香洲教研 上发表。此外，也是因为此课题的影响力，珠海市教育局让我们学校参与广东省十五科研课题 运用发展性评价促进小学生自主作文的研究 课题的子课题，香洲区教育科研培训今年也多次让我们加入 中小学生作文的“内化”能力培养研究 的课题。我们的课题老师也有多篇论文在全国杂志发表或是获省市的论文评比奖项，学生也有多篇文章发表、获奖。实验班的大多能够从怕作文到不怕作文到喜欢作文，同时得到广大家长的好评，老师们在作文教学上的教研氛围也很浓厚。
课题研究开展的第三年，为调动每位实验老师的工作积极性和主动性，更扎实有效地开展研究工作，让老师切身体会“真做课题”“做真课题”，我们经过讨论研究决定，让每位老师结合本班和自己的实际情况，围绕 促进小学生自主作文的研究 这一主题，选择一个更小的切入点，扎扎实实地开展工作。一年下来，与老师们的交流，课题的研讨会和老师们交来的资料上看，这一方法切实是调动了老师们工作的积极性。我们从高、中、低开展起来，从而也带动了全校每个班的学生都养成了写周记、日记的习惯。在 促进小学生自主作文的研究 课题实践中，老师与孩子们都在共同成长进步中。下面就各年段的工作进行总结：
课题研究总结：
一、低年段课题研究工作的开展：
（一）从一年级学生实际出发，口述日记的开展：
低年级的写话是个难点，如何写？何时写？怎么写？这是全国都在进行习作研究的难点。郭明霞老师从自己的女儿入先手，开学至今，她为上一年级的女儿晴晴所作的成长记录和女儿的口述日记写下来有近五万字。她认为这是送给女儿的最美好的礼物，女儿对口述日记很感兴趣。所以，学完拼音，孩子适应学校生活后，郭老师在班上开展“口述日记”训练，两个月来，反馈很好，这令她感到很欣喜，因为开始还担心家长会不会支持，会不会加重负担，结果出乎意料的好！孩子们的语言富有童真、童趣、很有想象力，读起来总让人忍俊不禁，特别快乐，是一种享受。这是随意放入的几篇口述日记：
11月27日 星期日晴
给小鱼上课
今天星期日,上午我在家当老师,家里有十个玩具小鱼当学生。
我给它们上语文第七课秋姑娘的信,首先让它们认生字,接着朗读课文,还在课堂上教它们组词,造句.有的小鱼真聪明.表现很好,我表扬了它们,奖给一朵小红花。
一（1）班 张紫乐
11月28日 星期一晴
我 们 的 小 区
我家所在的花园叫华景花园群苑阁，它在度假村对面半山上，一共有4栋高楼，有一个会所，叫名华会，会所里有游泳池、健身房等，有一个停车场，有一条长廊，从大门口一直到半山上。
小区有绿色的树和花草，在草地旁有一个儿童活动天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有时会那儿玩。小区的后面有一个小湖，湖上有小桥，湖边有亭子，非常漂亮。
一（1）班黄睿勉
郭老师与六七个家长单独交流写口述日记的感受，反馈很好，然后再给全体家长布置作业——写对口述日记的看法和感受。家长们态度更让课题组的成员感动，下面是家长对口述日记的看法的一些摘抄：
董泽宇爷爷：“口述”日记对开发孩子思维，提升孩子的“认”与 “知”十分有利，是一种可贵的创造。希望继续。当然，随着“日记”的增进，也可尽量让孩子利用学过的字词自己动手写，不会的字可用拼音，使学过的知识全面运用到实践中，增加孩子的成就感！还可以挑选一些代表作供大家学习参考仿效。扩展学习成果。
陈广彪妈妈：口述日记对我和我的小孩子陈广彪来说，是一个非常好的学习方法。广彪来来在语言方面的知识比较差一点，刚开学时叫他说一句比较完整、通顺的话，他说得很长很罗嗦，表达的意思也不够准确，但自从有了写口述日记的训练，在这方面进步了许多，说话表达的意思比较清楚，在写口述日记的同时，他改掉了许多坏习惯。因为他在日记上记录些自己的好和不好。因此，我觉得口述日记是一种非常好的学习方法，也为小孩子以后的写作，打下扎实基础。很感谢郭老师，也非常赞赏老师的这种教育方法。
钟嘉怡爸爸：写口述日记，我自己也受益匪浅，很多年都没有执笔写字。每天晚上写日记时，小孩讲我写，无形中我跟孩子也在沟通，谈心，分析每一件事物，和她分享她内心的心灵、思想。 日记启发了孩子的潜能，会让她注意生活中的每一个细节，留心每一件事物，因为晚上可以作为日记的材料。也促使她多认字，总之一句话，我很满意。写口述日记，有益的、灵活的。调剂了小孩的写作思维。谢谢。
（二）冠以游戏之名，从生活中打开话匣子：
郭枣枣老师认为：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。对于初入学堂的孩子，当她以游戏的方式打开他们的话匣子，一切显得那样亲切自然。最先开始的形式可能有些陈式，小郭老师对学生说，我们来做一句话游戏：我喜欢（什么），我爱（什么）。关于他们一些兴趣爱好或心理感受的东西，实在缺乏油盐佐料，但冠上游戏之名，孩子们也觉得新鲜，说得有滋有味。不仅表达出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不觉地掌握了许多言语形式。如我喜欢吃汉堡包，也喜欢吃薯条，更喜欢喝可乐。我喜欢唱歌、画画、下棋、游戏……兴趣很广泛。
之后，游戏开始向生活靠拢，话匣子打开了。譬如在他们喝豆浆的时间，我引导他们口述游戏：你都看到豆浆是什么颜色的，你们觉得豆浆好喝吗？他们茶话会式的灌上了许多有关于豆浆的言论，富有个性的言语脱颖而出。捉草蜢或吹泡泡归来，我就说, 草蜢是啥样儿?吹泡泡的心情怎样?我们来做口述游戏吧，老师先说一句，你接一句……就这样诱导出孩子们言说内心的欣喜和快乐。终于有一天，看到吴培基小朋友的网上贴士着实让我高兴了一阵，他说他发现香柠花园门口停靠着一辆破旧的轮胎泄了气的农夫车；爷爷院子里有许多紫荆大树，树上挂满了小刀形的豆脉种子。更有一篇生发议论的小短文 节约与环保 缘于他吃完饭后扯了一大把纸巾擦嘴巴。说话游戏伴随着轻松欢快的脚步让孩子们踏上了认识生活，感受生活的征程。
（三）从兴趣入手，让学生说真话，吐真情：
刘金莲老师在教学中，从兴趣入手，培养学生能自己写话，并朝着让学生在写话时能“说真话，吐真情”这个目标努力。
新学期开学初，上午有一节语文课，刘老师想了解一下班上小朋友这两天来对一个新环境的真实感受。于是，她对他们说：“小朋友，你们已经是一年级的学生了，请告诉老师，跟幼儿园相比，你们觉得上一年级怎么样呢？”沉默了片刻，小手纷纷举了起来，有的说：“我觉得还是幼儿园好玩，因为在幼儿园一天不用上那么多节课！”有的说：“我觉得上一年级好玩，因为我们发了许多新书，还认识了一些新同学。”有的说：“我觉得上一年级很开心，因为我妈妈也在拱北小学教书，我就可以整天和妈妈在一起了。”……多么真实，童贞的话语呀！结合我们课题研究开展口述日记的活动，让孩子们把自己每天在学校或在家里的所见、所闻、所感说给家长听，让家长把孩子的口述记录下来，这很好地训练了孩子们的语言表达能力。
又如，在上口语交际〈作客〉时，充分利用教材资源，上课的前一天，我布置学生回去去朋友或亲戚家作客，第二天来校交流作客的过程。第二天，学生有话可说，都积极跟同学合作表演。于是，我抓住契机，让学生及时记录下自己的真情实感。
语文课程标准 在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。 在实践中，刘老师从兴趣入手，培养了孩子们说话写话的自主性。
（四）展开丰富的想象，进行看图作文的训练：
沈小莲老师选择看图作文作为“促进小学生自主作文的研究”课题的切入点，源于以下两方两。
1、学生方面
今年刚接手一年级，面对的是初入学的小学生。看图作文是低年级学生经常见到的比较喜欢的一种作文形式。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，容易激起学生的写作兴趣，解决他们作文没东西可写的难题。一年级学生的词汇量不丰富，在直观描述事物的时候，需要别人的耐心倾听，发现描述中不合逻辑的地方，需要加以纠正。学生使用的词汇量较少，许多常用词汇要教给他们。
2、教材方面
学生使用的是苏教版教材，这套教材的主要特点之一是“美”。它高度重视教材的绘图和装桢设计，力求使课文图文并茂，学生非常喜欢。这给学生进行看图说话以及写话提供了图画，比如 北风和小鱼 ，（一年级上册第11课）文字短小清新，特别富有童真。北风发威了，河面结冰了，小鱼不见了，北风很得意，以为小鱼真的害怕了，哪知道小鱼竟然在下面捉迷藏呢！多有趣的故事，再配上精美的插图，不由得孩子不喜欢，利用插图让学生说话写话，效果很好。还有识字教材，每篇识字都配有生动形象的图画，这不仅提供画面，还有字词，这对指导学生进行看图说话写话训练提供很好的帮助。还有每个练习中的口语交际，这更是对学生进行看图作文的好机会。
沈老师按照从1、看图说话。2、看图写一句话。3、看图写一段话。4、看图作文的顺序来引导孩子写。学生在一年级第二学期，已经练习了不少的看图写一段话，到了二年级第一学期，学生基本上能写整篇文章了，这让我感受到欣慰。我训练学生看图时，要求学生再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一想。在看图时，要指导学生一边看一边想。想什么呢？要想图中画的情景，要把静的想成动的。她班上的李梦帆同学，在写这篇文章时，是这样写的：一天晚上，小亮不写作 ， 业。他还骗妈妈说：“我的作业做完了，我可以玩玩具吗？”妈妈说：只要你的作业做到了写字工整，不漏题就可以了。”晚上妈妈快睡觉的时候，想起了小亮的话，她说：“小亮，为什么今天写作业这么快呀？” 妈妈放心地去看小亮的作业。一看，小亮一个字都没写，她赶紧叫小亮起来说：“你怎么没写一个字呢？还骗妈妈，你太过分了，快点写，写不完别想睡觉。”小亮流着眼泪说：“妈妈，我下次不敢了。你原谅我吧。”
经过一年多的训练，学生说话写话的能力越强了，他们把看图作文所学到的观察方法，表达方式转移到学习关心周围的人、事、物，并逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感，学生易于动笔乐于表达了，这不正是我们开展课题研究之所在吗？
二、中年段课题研究工作的开展：
（一）链接生活，激发欲望，个性写作：
成时娟老师针对所执教的四年级学生，她认为作文教学首要的问题就是激发学生的表达欲望，树立其写作的信心，这样学生才能表真情、吐真言，作文内容自然充实而有个性。她认为生活是作文的源泉，作文教学应努力生活化。依据这样的理念，她的作文教学设计着力于创设各种生活情境，精心设计参与过程，引导学生全身心地投入到活动中，利用各种感官体验，从而为自主作文提供了有利的条件和广阔的空间。在教学过程中她努力做到以下几点：
1、淡化习作痕迹，以情趣激荡情趣；
2、创设生活氛围，调动学生写作的积极性；
3、丰富学生的生活体验，积累个性化素材；
4、抒写独特的感受，表达真实的自我。
例如，在本学期第一堂作文课，当我兴致盎然地走进教室，看见一张张灿烂的笑脸，一双双略带成熟的眼睛，心中不由一动，风趣地在黑板上写下“家有少年初长成”，学生一脸疑惑地，异口同声地念道“家－有－少－年－初－长－成”，我故作神秘地说：“新学期到来了，同学们都升上了五年级，成为高年级的大哥哥、大姐姐了，老师首先在这里祝贺你们。现在可是个性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我边说边穿梭在孩子们之间，拍拍这个的肩膀，捏捏那个的脸蛋，一种无形的力量让他们的脸上多了几分成熟的自信。我接着说：“你对自己了解有多少呢？”说着我在黑板上板书了一个大大的“我”字，“说说你的个性吧？” 短短的几句话，给学生创设了轻松、和谐、自然的写作环境，激发了学生的遐想。于是我让学生写了一篇以 我这个人 为题的作文，学生的情绪被调动起来了，迫不及待地写了起来：“我这个人挺多嘴的，所以老师‘赐’给我一个‘号’：多嘴精！我喜欢玩电脑、看电视和看书，可是，自从上了学以后，我的这些爱好，已经变成了想做而做不了的事情了。所以我已经加快了速度完成作业，争取实现每天晚上睡觉前都能看上一本书。”还有的孩子写道：“记得有一次，我睡觉说梦话，你知道我说了什么吗？哈哈！我在背古诗呢！原来，梦中的我也在背古诗呀！” 只要用心去写，做到真实、具体、感人就是一篇好文章。
（二）引发写作之源 激发写作之趣
三年级的宾清老师注重引导学生从生活中去发现写作的源泉，激发他们写作的兴趣。在教学实践中她是这样做的：
一、 让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材
二、 创设情境，让学生在情感体验中有感而发、积极写作
三、 学会修改评价作文，让学生感受作文的乐趣
为培养检测、训练学生的观察力，她这样上了一节作文课：上课铃一响，老师便从容地站在教室门口，向整个教室扫视了一遍后走上讲台，把课本轻轻地放在讲台上，对同学们说：“上课”。等同学们坐下后，她问学生：“你们刚才看见老师干什么了？”有不少同学不加思索地、非常坚定地举手回答，有的同学说：“老师刚才走进教室说‘上课’。”有的同学说：“老师刚才轻轻地走进教室，把手上的书本放在讲台上，然后对我们说‘上课’。”老师马上让学生对这两个同学所说的话进行评议，一个同学说：“后面这个同学说得好一些，因为他观察得比较细致，说得比较清楚。”老师抓住这个话题引导学生：观察要讲究方法：“即观察要仔细、有顺序、抓住特点，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位进行。” 于是，再把刚才所做的重复了一次，再让学生说。这一次，学生说得可具体了，再让学生马上动手写下来，学生兴趣浓厚。
“第二次正式上课铃一响，老师就站在教室门口，非常严肃地看了看整个教室后轻轻地走上讲台，再把课本轻轻地放在讲台上，亲切地对同学们说：“上课”。
在平常的作文教学中，教师注重引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材，让学生的作文由原来的“无米之炊”变成现在的“有米之炊。”在教学中，结合教材内容以及学校德育中心、学校大队部开展的活动设计了一系列让学生亲自参与的活动。例如：结合学校五月读书节活动在班里开展了好书推荐、讲故事比赛、背诵古诗词比赛、制作精美书签、设计并填写读书卡等活动。通过参与活动，学生感受很深，再引导学生作文，这样写得就生动了。宾老师这样通过让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材，让他们积极参与活动，从情感体验中有感而发、积极写作，这样，不仅大大地降低了学生作文的难度，还激发了学生作文的兴趣。
三、高年段课题研究工作的开展：
（一）随笔式作文，无拘无束的表达
高年级的黄玉萍认为：文章本由心而生。人们写文章，首先是因为胸中有了“积蓄”（即在生活实践中产生的思想感情或某种看法），而且不吐不快，于是才有了写作的动机和欲望。结合高年段学生的特点，他们在语言文字上有了一定的积累，在学习生活中也有自己烦恼与快乐的生活体验，因此她在作文实践中尝试“随笔式作文”，让学生无拘无束地表达。
所谓随笔式作文是指不受内容、形式的限制，心之所想，兴之所至，形诸文字，是为随笔式作文。
自开展课题研究以来，我让学生坚持写日记。平时写小日记（内容不限，篇幅随意），节假日写大日记（内容不限，篇幅在400字以上）。学生的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百上千字，短到只有一两句话。从内容上看，包罗万象，有写人的，有记事的，有写景的，有状物的，有议论的，也有写读书心得、影视观感的。
学生喜欢日记这种表达方式。因为随心随意，亲切自然，能让他们感受到表达的快乐。很多学生都说他们迷上了写日记，若一天不写会觉得少了点什么。更喜欢老师评讲日记。每次日记一交上来就催老快点批阅，早点评讲。为了写日记，学生自觉地关注起身边的人和事，景和物来。因此，让学生写日记的同时也培养了学生的观察能力。沓倚安同学在一篇日记中写道：
写了这几个星期的日记，我可以说是受益匪浅。
初写日记，我常常不知写什么好，苦思冥想才能想起一两件可写的事。于是，我就学会每天都收集材料，比如学校大事，同学之间的事，或学课文的感想、自己由看到某处景物联想到的。你还别说，经过我一番观察，我才知道原来身边有许多事是有趣的，是很值得记下来的。所以每天晚上回家，我总是先把当天所见，所闻或所感用一两句话写下来，然后挑出一件自己认为最有趣，最有意义的写进日记里，而且我常常很快就能写完一篇不少于400字的日记，这是因为我仔细观察了，对要写的事很了解，所以文思如泉，下笔成章。
写日记不仅使我爱上了观察身边的事物，更锻炼了我的写作水平。
就说近期考第一、二单元语文的考试作文吧，以前一提考试作文我就头疼，不是怕中心不明确，就是怕写得不流畅。但这次写考试作文，我心中的顾虑都不见了，一看题目，略加思索，就“唰唰唰”地写起来，而且写出来的作文自我感觉还不错。我想，这大概是因为我每天都在写，这样一来，我与作文就亲近了不少。因为写得多，因为听老师评得多，我觉得写作其实很简单，很容易，很快乐。
写日记能让我把心中的喜怒哀乐尽情地倾吐出来。我发觉，日记本已经成为了我的好朋友！
（二）网络作文的开展：
网络作文开展三年以来，在学校学生，老师家长们中也产生了良好影响，许多老师与家长带着孩子们也都参与到凤凰语文论坛中，建立了班级的、个人的习作专辑。现在我校高中低年级都有孩子参与到其中，最中课题研究版块中我校“纤月儿”（郭枣枣老师）组建的专辑回复人气有1649人，人气指数达到了17000人，绿韵（郭明霞老师）组建的专辑从三年级做到了五年级，后转由李昕接着做，其中黄日欣同学的个人习作专辑有妈妈的话，老师的话，在凤凰网上受到一致好评。这两个专辑还获得凤凰语文优秀集体专辑和个人专辑。凤凰语文网让孩子们在课堂上写的习作、平时的日记有一个展示、交流的平台，不受时间空间的限制，孩子们对自己身边同学写的习作很感兴趣，让他们在家长的帮助下把课堂上老师批改的习作和日记等文章发到网上，使他们获得了成功的体验，这一举措深受孩子们的欢迎，激发了孩子们的写作兴趣，而且引导孩子们在网上互相评议习作，修改习作。进一步提高了习作的能力和兴趣。此外，家长和孩子从中选出优秀习作共同办好班上的习作报，投稿后又多篇文章发表。网络作文作为一种辅助手段，实践证明确实提高了孩子自主习作能兴趣与能力。这是我从专辑中选的小部分贴子：
学生黄日欣：
林烔，你写的海关清晨我也感受过，确实是像你写得那样美，要是我有一天清晨也能和你一起在海关跑步那该多好呀！
林烔，你写的“赏月”景色描写很好，如果把你当时的心情或是中秋节的来历、有关传说写出来就更好了，你说对吧？不如你试一试修改一下再看看是否会好点，这只是我的小建议不一定对。（黄日欣）
网友APPLE瓶子:
一直以来，我都在关注这个帖子。不得不说，郭老师的工作是细致而卓有成效的，不仅切实提高了孩子们自主习作的积极性，也为我们的课题研究摸索了一种新的形式。
网友木子可：
绿韵老师的课题研究得太到位了，与实践实现了完美的结合，成就也就很突出了，看这些孩子的作品，多精彩啊！
这是黄日欣同学的个人专辑中的篇，已经做到了一百八十多层楼，而且质量高，在凤凰网上受到公认的好评，这是她发到网上的一篇习作及评议：
十字绣
一天傍晚，我发现妈妈上下班用的自行车的车篮里，有一个什么东西，就问妈妈：“妈，你的车篮里装的是什么玩意呀？”“十字绣。”妈妈一边说一边翻出那一袋十字绣，“这是你买的吗？”“不是， 是妈妈的朋友送的。”“那你会绣吗？”“这里面有教怎样绣的方法，图案我也打印出来了。”“那我可以看看吗？”我好奇地问。“当然可以。”妈妈爽快地说。
晚上，妈妈拿出了那个图案，是一只小猫咪，她先“按兵不动”，然后数一数格子，找到了图案的位置后，她再一针一线地绣起来。这时，我发现了一个问题：“妈妈，线尾巴怎么没打一个结呀？”妈妈摸摸我的头说：“如果打结的话，就会起一些小疙瘩，就不好看了。”看着妈妈飞针走线的样子，我禁不住也想试一试。我就说：“妈妈，妈妈，让我来试一试吧！我的手正闲着呢！”“那好，我先教你怎么绣‘十字’吧！”只见妈妈先从左下孔穿出，然后由右上孔穿进，再从左上孔穿出，最后由右下孔穿进，一个“十字”就绣好了。到我开始绣了，我从下往上穿老是穿不好孔；从上往下穿吧，还可以，但手指却遭了许多“血案”——针扎到手指。我痛了十次，我就惨叫了十次，在一旁的妈妈正捂着耳朵偷笑呢！气得我直翻白眼。
功夫不负有心人啊！第二天晚上就把小猫绣好了，How lovely it is!胖胖的身子，一双小小的耳朵，笑咪的眼睛，爱心形的肚皮上有一双小脚丫呢！我和妈妈看着我们的得意之作，都露出喜悦的笑容。
听妈妈说，绣十字绣可以磨练人的耐心，使人做事认真仔细，也可以使人手巧——心灵，我有空也要学一学十字绣，只要能练出个认真仔细，扎多几下手指我也愿意，谁叫我考试老粗心呢！
李老师评语：
看来妈妈的确是个有心人！如果通过学习十字绣来改掉粗心的毛病，岂不是一件两全其美的事吗？
日欣妈妈的话：
日欣比较粗心，考试经常出现一些不该有的错误。有时，试卷发下来以后，她也常常对着试卷发傻。不良习惯不是一天形成的，改掉它也给孩子时间，关键在于思想上有没有这样一个认识，有了认识，什么都好办了。
通过网络互动培养了孩子习作的兴趣，得到家长的支持，网友的鼓励，同学们感到习作是有用有趣的。而且可以在网上评习作，读同学习作，谈学习心得体会，老师也可以在网上指导、点拨，这个网络习作专辑为课题研究提供了新的研究方式。
（三）加强课内外阅读，剪报评报，提高写作
从四年级开始，黄老师就指导、布置学生剪报评报。学生要完成这样作业，先必须找些近期的报纸来读一读，然后选择自己关注的、感兴趣的内容剪贴下来，再就剪贴的内容发表自己的见解。
这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4纸作底，将选好的报纸剪贴在A4纸上，点评根据自己对报纸内容的理解可长可短。还可以对版面作适当的装饰。
学生每次交上来的作品，看后都让人激动不已，收获多多。一周国内国际重大新闻，各种奇闻轶事，尽在其中。更有趣的是孩子们以他们独特的视角观察社会，观察人生，对这些大事小情发表的见解。
罗建华同学在评 写给离家出走的女儿 中写道：“文中的甜甜，你瞧瞧，虽然你并不爱你妈妈，但是她却非常爱你，她还愿意用100条生命来换你的生命。在你的成长过程中，一定有不少快乐的时光吧？这可是你的妈妈给的，也许你认为这不算什么。可是，你的妈妈这样爱你，你怎么忍心伤她的心？”
每次，学生的剪报评报交上来后，老师总是先迫不及待地浏览一遍，再一份一份细细品读。平时不看电视不看报的我，看学生的剪报评报，既阅读了各类新闻，又解了学生的表达能力和思想动向，真是一举两得。
学生的剪报评报中好的报料，好的评议，好的版面设计对其他学生又是一种学习资源。所以，每次练习，我都要从中选出一些好的作品张贴出来，一是对做得好的同学表示褒奖、鼓励，二是让全班同学了解更多的新闻信息，同时这些好的作品也能起到示范的作用，启发其他学生怎样选择报料内容，怎样点评，怎样把版面设计得漂亮一些。
结过近三年的坚持训练，因为经常看报，因为要求评报，所以学生养成了阅读思考的习惯。听过黄老师班的课的老师都说他们班的学生思维活跃，很多学生对一些问题都有自己独特的见解。这应该有剪报评报训练的功劳在里面。
平时要是哪周没布置剪报评报练习，学生会觉得少了一次展示才艺或享受阅读新闻大餐的机会，会问老师为什么不布置这项练习。可见，剪报评报练习老师爱看，学生爱做，应该对促进学生阅读，提高学生写作有助益。
课题研究反思：
三年的 促进小学生自主作文的研究 课题即将结题了，但是我们的作文教学与研究工作并没有结束。应该说在研究工作中我们取得的成绩是喜人的，最大的受益是老师们成长了，孩子们进步了，还寻找到了作文教学的许多宝贵经验，但是，我们也有困惑：
1、课题研究是辛苦的，如何调动教师的积极性，促其投入到研究工作中？使老师们有种使命感与成就感，愿为之，乐为之？
2、如何帮助师生为作品提供发表渠道，获得成功的体验，享受课题研究的的快乐？
3、在研究过程之中如何保证老师们研究的工作的稳定性，如何收集数据进行横向与纵向的比较，如何保证课题开展时对老师们实实在在的关心与鼓励，这些都需要有力的支持。

【 促进生自主的研究】课题结题报告作文 文案：

《提升小学生自主学习能力的实践研究》
中期报告
一、课题简介
（一）课题由来
我们在教育教学实践中发现，我校学生在学习中往往倾向于依靠教师的帮助，而不是自己主动采取措施。许多学生习惯于老师安排学习任务，“自己是学习的主人”的观念非常淡薄。这种被动、消极的学习观念势必影响到学生的成长。而学校教师重“我授你学”而轻“自主探究”，重“分数至上”而轻“素质教育”。郭思乐教授创设的生本教育，它是为学生好学而设计的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。郭教授的生本教育历经十年的实验，取得了比较成功的经验，为在我校开展学生自主学习能力培养和提升策略的研究提供了理论和实践上的指导，提升学生自主学习能力已经成为本课题组成员的共识。
（二）课题界定
“自主学习”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
“自主学习能力”是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。
小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。
（三）研究目标
1．通过研究，促使学生阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的创造性和坚持性，使学生的自主学习能力得到提高。
2．通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模式和策略，将课内学到的方法“迁移”到没有教师指导的开放性课外阅读中，获得终身学习的所需要的阅读方法和能力。
3．促使教师转变教学观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，推进语文学科的教学改革，提高教学质量；提高教师的教学水平、理论水平、科研水平。
（四）研究内容
1．在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素质、智力品质、方法技巧。
2．阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系，初步构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的教学模式。
3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变；
（五）预设成果
通过课题研究，促进我校学生自主学习能力的提高；进一步促进我校教师教学业务能力的提高。预期显性阶段性成果主要有：学生自主学习能力培养教学案例，自主学习能力培养策略相关论文、通过实验教学中培养学习自主学习能力的方法、教师进行学生自主学习能力方面的教学反思，撰写教学随笔。
二、研究情况
（一）提升学生自主学习能力，我们先从备学开始，集体备课群策群力，追求实效。每周三下午是语文教研活动时间，在这个时间内（其实我们每个人都在思考），我们每个教研组的老师首先通读教材、教学参考书，深挖教学内容，然后确定课时的教学目标、教学重难点，然后确定每课时的前置性小研究，确立每课时要完成的任务，研究完成任务的方法、途径，预设课堂上的生成资源，然后形成教案，做出课件。我们主要以布置前置性作业为主要形式，以单元整体教学为依托，培养学生培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
（二）运用课题理论，进行实践研究的探索
1.第一阶段（2014年10月----2015年1月）
（1）以课堂为主阵地，加强学习方法的指导，培养学生自主学习的意识和能力。教学方式有：以讲座的形式教给学生批注阅读的方法；敢于针对单元主题和每课的教学内容、教学重难点、作者的写作意图等提出质疑的意识；指导“看”“说”“读”“写”的能力；
以《泉》为课例，结合学会的批注方法，学生进行批注学习。课下小组交流，课上小组展演的方式，进行培养班级自主学习能力为目标的课堂教学，提高学生“看说读写”的能力。
（2）结合学校每个学期都要进行的教师生本高效课堂轮讲、亮点展示课活动，激发学生的自主学习的兴趣，锻炼学生的自主学习能力。
①以《可贵的沉默》为课例，以培养学生自主识字，课文诵读，把握主要内容，学习作者写法为目标的亮点展示课活动。
②以《猫》为课例，以提升学生自主学习精读课文为目标的教师高效课堂轮讲活动。
（3）组织课题组教师及时进行课题研究反思，撰写课题研究论文、教学随笔，撰写阶段性总结报告。
2.第二阶段（2015年3月——2015年12月）
从教学的各个环节上展开研究。课题组成员明确工作职责，密切合作，保证研究质量；按照设计的教学目标和方法展开教学；在试验基础上总结经验，及时发现不足之处，进行改进，深入研究，形成理论。在提升学生自主学习能力研究的同时，我们从本学期开始，继续进行课堂教学的学生自学能力研究。
（1）2015年3月—9月，进行以培养学生生字自主学习能力，诵读自主学习能力，自主领悟课文主要内容的能力，课外阅读自主学习能力为主要目标的课堂教学。初级阶段，精读课文精细讲，然后把精读课文学习的方法迁移到略读课文和单元整体教学上来。
（2）2015年10月，充分利用远程研修资源及在远程研修中积累的学习经验，积极开展提升中年级自主学习能力为研究目标的教学磨课活动。
（3）2015年11月、12月，继续鼓励学生进行小课题研究。教师充分利用课余时间，积极开展第二课堂，及时监控学生在自主学习过程中遇到的困惑和难题，因材施教。同时教学常态化，实施推门听课，督促教师在常态课中实施提升学生自学能力为目标的教学。
（4）对课题组教师的课堂教学变化情况进行自评和互评活动，找出自身的进步及有待提高的地方。
三、取得的阶段成果
课题自开题以来，课题组开展涉及面广的问卷调查，通过细致的统计分析，形成对我校教学有促进价值的调查报告。我们成功开展了面向中高年级学生的学习方法讲座，提高学生自主学习能力。特别是学生之间的学习交流活动，使我校学生的学习主体性得到充分体现。
开展了扎实有效的活动。通过对相关理论学习、研讨，提高课题组成员的科研能力和教学素养。通过开展培养学生自主学习能力的课堂教学研究，初步形成发展学生自主学习能力的教学策略。
本课题组教师的业务能力得到提高，课题组钱相臻老师被评为县级优秀科任教师，孙桂晓老师获县级小学语文学科带头人的称号，房鹏华在县中小学电教化优质课评选活动中获一等奖，有多篇论文在市级以上论文评比中获奖。目前全校学生养成了良好的学习习惯，学校教育教学质量进一步提升。
四、疑难困惑
两年多来，课题组成员在实践和探索中，有一些不足和困惑：
（一）如何真正促进全体学生全面而主动地学习，是一个需要深入研究的课题。
（二）学生自主学习能力的提升的实效性还需进一步提高。
（三）在本课题的课堂教学实践中，教师把具体的教学行为上升到理论高度和策略总结还做得不够，“以学生发展为本”的思想与策略要变为教师的自觉行为。
（四）研究过程还做的不够严谨和精细，研究活动有时候还不够规律，研究工作存在不够深入现象。
五、后段设想
下一阶段，我们课题组将在新课程理念的指导下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，针对课题中出现的问题、难题展开研讨，并随时作出适当的调整，开展各类行之有效的学生和教师活动，激发学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，让学生在主动参与中获得提高与发展，使学科学习具有价值，富有意义。
继续争取学校领导班子支持，重视课题研究和学校教学实践活动相结合，加强行动研究。要求课题组成员能在今后的研究中，不满足于现状，锐意进取，大胆创新，积极投身课题实践，善于思考，鼓励发现问题、解决问题，能在初步研究成果上，总结课题研究的经验教训，进一步深入课题实验，继续努力探索一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量课型有效自主探究实践模式。
主要措施有：
（一）提高教师的教研积极性，再次展开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究。
（二）围绕课题，不同年龄层不同风格的教师进行课堂教学交流，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。
（三）不断总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。
我们将虚心听取中期评估中各位领导对我们提出的宝贵意见，更有效的开展以后的课题活动。

【 促进生自主的研究】课题结题报告作文 文案：

《如何引导小学生文明上网的研究》
结题报告
一、研究的背景与意义
随着科学技术的日益发展，网络已成为人们不可或缺的通讯工具，尤其是青少年。网络功能众多，无限聊天、网络游戏、音乐畅听、高清影视等娱乐功能被广大青少年所热爱，而因此使不少青少年荒废了学业，沉迷于网络中不可自拔。就这个上网问题，我们研究小组提出了“关于中学生上网问题的研究调查课题”，借此倡导中学生能更好地利用网络，提高自身的辨别是非能力，创造一个绿色、安全的网络环境。
在我国，随着互联网的迅速发展，中学生网民的人数也越来越多。中学生上网，可以扩大视野，增长见识，学到许多书本上没有的知识；可以结交朋友，增进友情；可以快速进行信息的加工、存贮和传输等等。令人担心的是，有相当一部分中学生上网是热衷于聊天、玩电脑游戏和垃圾信息的浏览。这些行为对他们的心理造成了一定的负面影响，有的中学生出现认知能力的迷失；有的中学生对互联网存在强烈的依赖心理，而现实生活中的人际关系变得淡漠；个别中学生因长期沉迷于网络，产生网络心理障碍，而被迫辍学，有的还因此走上违法犯罪的道路。所以，中学生的网络心理教育迫在眉睫，应该引起全社会，尤其是我们的教育者们重视。
二、研究的方法与过程
鉴于实际情况，我组制定的主要研究方法有以下三种：
①问卷调查②实地调查③分析数据、成员总结
计划一：实施问卷调查，制定问卷和发放问卷，由我们全体成员共同实施，地点我们设在了练市中学，发放问卷对象主要是高一年级的同学们。在11年的12月末，我们小组进行了问卷发放，从开始发放到回收完毕，共计约30分钟，其间有少数不配合的同学拒绝答卷，但总体顺利，200份问卷共计收回有效问卷187份。
计划二：实地调查由叶涛与李铭负责，首先对于网吧的各方面情况进行了了解，对网吧进行内、外所属情况的拍摄，对于知情人士进行面对面访问，主要采用照相机、手机等电子设备。但是期间出现了特殊情况，被迫于未经网吧老板同意就进行调查遭到网吧老板的警告与驱赶。虽然行动时间有限，但还是采集到了许多可靠的资讯。
计划三：安排孙丽娅对于得到的数据与资料进行整理。之后，我们全组成员共同分析与讨论。针对我们小组研究的问题——有关中学生的上网问题，发现了存在的不足，提出了相关的建议与意见。
①你平时都在哪里上网？
A.家里B.偶尔进网吧C.亲属朋友家D.其他
③平时上网做些什么？（多选）
A.玩游戏B.学习C.聊天D.电影E.其他
④平时上网的时间：
A.1-2小时B.3-5小时C.5小时以上
⑤平时上网喜欢进什么网站？（多选）
A.小说网B.新闻网C.学习网D.论坛
E.游戏网F.购物网
⑥你上网时间在什么时候？
A.假期B.上学期间C.有空就上网，把握一切机会D.随时可以
⑦你可以自觉控制自己的上网时间吗？
A.可以B.不可以C.在别人监督下能自觉
⑧你父母支持你上网吗？
A.支持B.不支持C.态度不明显D.无所谓
⑨你是否对网络成瘾？
A.是B.否C.可能D.不清楚
⑩假设你是一位超级电脑高手，你会用你的才华去干什么？
A.好好学习B.当一名职业黑客
C.当一名职业玩家D.当一位伟大的编程者
E．
三.研究的结果与分析
1、大多数同学选择在家上网，但仍有18%的同学去网吧。
2、大多数同学一次上网的时间在2小时以上，多数同学选择在放假时上网。
3、86%的同学上网不是为了学习。
4、过半数的家长限制孩子上网，多数同学在父母限制时选择听从，但仍有78%的同学在这时会偷偷上网。
5、一些同学上网太过频繁，36%的同学每天都上网。
6、很多同学上网是为了开阔眼界，休闲放松，结交朋友。
7、39%的同学对网上内容讲不清楚，多数同学对不健康内容不看。
在以上7个现象中，我们发现了不少可喜的现象，也找出了很多值得人们深思的问题。同时深入思考了这些问题和现象的原因以及对中学生的影响。
大多数同学选择在家上网，这一方面说明了电脑走进了千家万户，另一方面也说明有自制力的中学生为数不少。很多学生上网为了开阔视野、休闲放松、结交朋友。他们利用网络开阔眼界，放松压力，扩大交友面，会使自己更活泼，更开朗，也使自己更好的投入学习。大多数同学对网上不健康内容选择不看，这证明了中学生能明辨是非。这些都让我们看到了中学生上网积极的一面。
但是，尽管很多同学在家上网，可是还是有18%的同学上网吧，18%也是个不小的数字。我组同学一致认为家长的过分限制、个人的逆反心理和自制力不强造成了这种现象。家长过分限制孩子造成别无选择只能外出上网，孩子逆反心理被激发甚至越来越严重，造成恶性循环。86%的同学上网不是为了学习这是我们意料之中的结果，网游、聊天、网上购物等显然比网上学习对我们的吸引力更大，无法使我们很好的利用网上丰富的知识帮助我们学习，这说明中学生还不能很好的运用网络，需要加强引导。
四.我们的建议与意见
1、中学生自身要遵守网络道德规范，养成上网的良好习惯，加强自制力和明辨是非的能力。
2、家长要积极主动关心孩子，正确引导上网，而不是一味的限制。
3、要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规，采取有效措施，最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。
4、加强互联网对青少年影响的研究工作，正确制定应对措施。
5、加大宣传力度，使青少年认识到互联网的负面影响，从而有效地减少和避免互联网对青少年伤害，使其最大程度地发挥积极作用。年教育工作者。
6、在网上经常举办有利于青少年健康成长成材的活动，吸引青少年的积极参与，达到潜移默化的引导教育作用。
水乡古镇练市，风景幽美，小桥流水，经济发达，交通信息化也较为完善。然而这也使得网络对我们的影响已经不可能回避，所以只有好好利用好网络，趋利避害才能使我们更好的成长。网络是一把双刃剑，在有的人迷航的途中，也许也会有另一颗新星正在其中孕育。正所谓高瞻远瞩，对一些问题我要做到防患于未然！但愿网络能给我们更多的惊喜，成为我们中学生真正的朋友！
五.我们的体会与感悟
孙丽娅：研究圆满完成后，我觉得自己在不知不觉中改变了很多。以前我总是喜欢利用互联网获取我想要的一切资料，对于权威的数据有很大的盲从。但是通过这次研究性学习，我了解到了网络的局限性。网络果然是一把双刃剑，只有克制自己，合理利用，理性选择，才能趋利避害，发挥网络真正的用处。通过这次活动，给了我们很多的启示，我希望今后我们能更好的利用好网络，更好的学习，更好的合作与成长！
费青青：研究性学习转变了我们的学习观念，改变了我们的学习方式。以我们这个小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真要做起来，就要多方面考虑。比如，我们小组在选择课题的时候，就纠结过一阵子。不过，大家互相发表自己意见的那种氛围还是很不错的。它给了我们很多创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考的依赖观念，让我们每个人都有一种身为主人公的意识，它代表的是一份责任，我们每个人都必须承担。总而言之，研究型课程并不是一件用简单二字就能概括的事，虽然它的结果很简单，但是其中包含了小组每个成员的汗水与付出。
叶涛：我希望网络这种全新的事物能成为我们的朋友，我们大家能更好的利用网络，更好的学习。谢谢我们小组中的每一个成员，谢谢你们一直以来的努力让这个课题研究更加丰富多彩
孙雪华：网络社会已经悄然而至，对于中学生来说，网络是不可回避的事物，它注定要成为中学生生活不可或缺的东西，21世纪的中学生若不会上网，真是要被社会淘汰了，我们既不能因为其强大的生命力和对中学生发展的巨大正面作用，而忽视它所带来的种种问题，也不能因为它的负面作用而敬而远之。应趋利避害，取其精华，让网络成为青少年健康成长，展示自我的大舞台。
沈利娟：我们发现大多数青少年还是能过正确看待网络部沉迷于网络世界，也能利用网络来学习、提高自己的成绩。但是，目前有一种特殊的网络经营方式，对许多的中小学生造成了较大的身心影响。至此，希望有关人士做好相关工作，营造一个更好，更有利于我们中学生成长的网络氛围！
鲍丹钰：利弊的区别在于你如何运用它，以及如何合理安排好时间。如果是用于成天打电子游戏，不分昼夜，肯定是弊。如果用于学习：利大于弊。如果用于聊天、游戏：弊大于利。只有自己把握好了分寸才能更好的利用好网络。以上，便是我这次研究学习的感悟了。
李铭：通过这次研究性学习，我认识到了：对于中学生而言，互联网并不可怕，可怕的是中学生使用网络得不到正确的引导，学生热衷于网络并不是坏事，只要社会、学校和家庭能够正确的看待和引导，处理得当，互联网的丰富资源就会对学生的全面发展巨大的良性影响。
六.主要参考的文献资料
均来源于互联网
用户开始使用互联网的时间：
约80％的用户从1999年或2000年开始使用互联网，网龄大都不长。
具体分布如下：
1997年以前占6．3％；
1998年占14．0％；
1999年占36．20％；
2000年占43．50％。
上网地点：
58．8％的青少年用户在家里上网，
31．5％的用户在亲戚朋友家上网，
在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占20．45％
在父母或他人办公室上网的占15．0％，
在学校上网的占10．8％。
互联网功能的使用：
玩游戏占62％；使用聊天室占54．5％；
收发电子邮件占48．6％；
下载储存网页占39．7％；
使用搜索引擎占25．0％；
订阅新闻占21，9％；
网络电话占14．7％；
网上寻呼占14．3％；
制作和更新个人网页占12．6％；
上传文件占9．4％；
公告板(BBS)占9．2％；
代理服务器占2．3％。
七.相关附件：
调查问卷：关于中学生的上网问题
————107班调查组
①你平时都在哪里上网？
A.家里B.偶尔进网吧C.亲属朋友家D.其他
②你对未成年人上网吧有什么看法？
A.偶尔去去没关系B.有益身心放松
C.违反法律，坚决反对D.我无所谓
③平时上网做些什么？（多选）
A.玩游戏B.学习C.聊天D.电影E.其他
④平时上网的时间：
A.1-2小时B.3-5小时C.5小时以上
⑤平时上网喜欢进什么网站？（多选）
A.小说网B.新闻网C.学习网D.论坛
E.游戏网F.购物网
⑥你上网时间在什么时候？
A.假期B.上学期间C.有空就上网，把握一切机会D.随时可以
⑦你可以自觉控制自己的上网时间吗？
A.可以B.不可以C.在别人监督下能自觉
⑧你父母支持你上网吗？
A.支持B.不支持C.态度不明显D.无所谓
⑨你是否对网络成瘾？
A.是B.否C.可能D.不清楚
⑩假设你是一位超级电脑高手，你会用你的才华去干什么？
A.好好学习B.当一名职业黑客
C.当一名职业玩家D.当一位伟大的编程者
E．
您的回答对我们的调查很有帮助，谢谢参与！
107班调查组敬上
统计数据处理的表格与饼形图
ABCDEF第1题9128278第2题66312440第3题73481099122第4题3667407第5题772223346366第6题787452第7题5957330第8题28456711第9题12833823第10题1355241811
内容摘要：在我国，随着互联网的迅速发展，中学生网民的人数也越来越多。中学生上网，可以扩大视野，增长见识，学到许多书本上没有的知识；可以结交朋友，增进友情；可以快速进行信息的加工、存贮和传输等等。令人担心的是，有相当一部分中学生上网是热衷于聊天、玩电脑游戏和垃圾信息的浏览。这些行为对他们的心理造成了一定的负面影响，有的中学生出现认知能力的迷失；有的中学生对互联网存在强烈的依赖心理，而现实生活中的人际关系变得淡漠；个别中学生因长期沉迷于网络，产生网络心理障碍，而被迫辍学，有的还因此走上违法犯罪的道路。所以，中学生的网络心理教育迫在眉睫，应该引起全社会，尤其是我们的教育者们重视。
关键词：网络中学生网吧教育加强引导

【 促进生自主的研究】课题结题报告作文 文案：

“十三五”规划课题研究《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结
一、课题的提出
习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，尤其作为农村教师，孩子们知识的积累量偏少。为了更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成长起来，我组制定了《提高小学生写作兴趣的研究》的课题研究计划。
在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级课堂上口语表达训练和写一句话或几句话的训练，同时在课余督促学生亲子阅读、简单的摘抄练习；三年级习作教学起步时，注重读写结合，进一步加强摘抄练习的积累；注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。
二、课题实施的具体做法
本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：
谢晓红、谢丽华：在开始课题后，我们在低段教学中侧重于培养学生课堂上的口语表达能力，同时关注学生课堂上中的表达顺序，能够在回答问题时用一句完整的话来表述，这都是平时训练的重点。
同时，在看图写话过程中，我们鼓励学生认真仔细看图，不仅看到图上表面的内容，更要附上自己的想象，对于图中人物的情绪更要关注，这往往是我们看图写话的关键点，会对故事的发生、发展有一个清晰的思路。
本学期，我们继续推行学校的亲子阅读活动，鼓励家长和孩子共读一本书，让孩子爱上阅读，在浓厚的阅读氛围中无形给孩子积累知识量。
焦敏、吴敏：作为中段教学的语文老师，三年级作文刚起步时，无疑是令人头痛的。因为从看图写话到写作中间的跨度很大。农村学生中留守儿童居多，学习的自觉性较低，尤其是课外阅读。在这段时间我们在此项内容上实施方法如下：
加强课堂上课文学习的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累运用。在最初的写作中，我们往往降低学生习作的难度，课内仿写也是学生提高学生习作能力的重要训练手段。
本学期，我们继续着手培养学生良好的读书习惯，并根据学生的年龄对读书的内容进行一定的筛选，给孩子提出合理的建议。并对所看内容进行摘抄，摘抄内容后附一两句自己的感想。这样做的目的是一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力，同时也是对孩子阅读的一种督促。
刘海珠、罗雅静、董尚琼：课题研究期间，我们不断向有经验的董老师请教，不断与课题组老师进行探讨，在教学过程中，我们针对班级的学生情况，运用以下作文教学策略：
1、阅读中积累，扩大学生的知识面。五年级学生已经有独立的阅读能来，平时我依然强调他们积累好词佳句、做好摘抄，周末在家不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记。
2、培养班上学生小组合作的形式修改作文，在不断的合作修改中，学生对于文字的感悟能力有了很大的提升，学困生在学优生的辅导下也相应的有所进步。
三、课题取得的现阶段成果
1、学生的阅读兴趣增强。
从实行课题以来，学校非常重视培养学生读书的好习惯，除了班级图书角外，在年级各楼层设立了专门的图书角，供孩子们课下自由阅读。同时楼层图书角中的书，我们进行了筛选，保证孩子们阅读的多样性。
2、学生的积累意识增强。
低段教学中，我们主要是通过每天为孩子们准备一个小故事，现场为小朋友讲，来促进学生积累知识。中高段我们孩子通过摘抄的形式，让学生由被动的积累化为主动的积累，较大部分学生在阅读后能主动做笔记，并初步养成主动阅读、积极写读后感的好习惯。
四、下一步的打算
本学期我们课题实施的最核心的内容就是培养阅读的习惯，做好摘抄练习。老师对于学生阅读书籍的选取和摘抄的质量上都有把好关，有计划地培养学生养成良好的阅读习惯，让学生爱上读书。
同时，学校统一实行经典诵读教学。教务处开学前下发每月一主题、每周一首诗，来要求学生积累古诗词。同时班级举行诗词背诵大比拼、学校举行“讲故事比赛”，培养学生积极主动学习的好习惯。
周记训练。周记就是要求学生挑选一周之内学生自己认为最有意义的内容记录下来。在引导学生写周记的过程中，老师要注意倾听孩子的心声，了解他们的世界。鼓励他们说真话，抒真情，是写周记首先要成为学生喜欢去做的一件事。
积极推行学生之间相互传阅、互相批改。储备知识量是基础，但学生之间相互传阅、批改作文也是提高写作能力的一项措施。我们主要通过这种方式，提高学生的习作修改能力。
以后，希望通过课题实施，学生的习作能力能达到词语丰富、饱含真情实感。同时参与研究的老师们也能总结出习作教学策略进行全校推广。
川店小学课题组
2018年5月15日

结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《【 促进生自主的研究】课题结题报告》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《【 促进生自主的研究】课题结题报告》作文，仅供参考，大家一起来看看《【 促进生自主的研究】课题结题报告》吧